音樂表演專業核心素養探研

孫玉欣 廖嘉豪

摘 要：隨著我國人們生活水平的不斷提高，對于學生的教育問題越來越重視。目前，核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為學校育人工作的“關鍵”因素和未來教育改革的靈魂。音樂表演專業就業崗位群較廣，專業適應面較寬，技能實用性較強，故學生在校期間，如何通過學習逐步形成具有鮮明學科特色，能夠體現本專業獨特育人成效的價值觀念、必備品格和關鍵能力將直接關系著人才培養的效度。

關鍵詞：音樂表演專業;核心素養

引言

隨著我國整體經濟的快速發展，我國人民越來越重視孩子的全面發展。音樂表演專業學生之間存在一定的差異，音樂教師要考慮學生的學習能力，從制定教學目標、實施課堂實踐到進行教學評價，都要體現教學策略的不同，以便有效地促進學生核心素養的全面發展。

1 核心素養具體內涵

（1）價值觀念。價值觀是基于人的一定思維感官之上而做出的認定事物、辯定是非的一種思維或價值取向。作為未來音樂文化事業的工作者，起碼應該通過學校的教育具備：愛家愛國的情懷、愛崗敬業的態度、積極進取的意愿、誠實守信的本能、友善為人的品行。（2）必備品格。品格是一個人的基本素質，音樂表演學生在未來發展中應具備的必備品格包括：職業責任感、文化審美感、靈動幽默感和感恩之心。職業責任感是做人干事及成就事業不可缺少的責任和擔當;文化審美感是專業素養及工作視野的根本要求;靈動幽默感是思維機智及活力外顯的工作魅力;感恩之心則是一種知恩圖報、通往成功之路的道德法則。（3）關鍵能力。關鍵能力是人才的核心競爭力，是在各種能力中起決定性和支配作用的能力。音樂表演專業的關鍵能力應包括：學習力、表現力、創新力和協同力。學習力是知識與技能的獲取與再現能力。知識獲取能力是決定一個人成功與否的關鍵因素，再現能力則是一個人面對實際工作時對知識的回憶與表現能力。比如當要為一首歌曲進行伴奏時，首先是對該歌曲以往伴奏形式與音效的回憶，其次是對歌曲內涵的分析、思考和編配，最后進入如何使歌曲伴奏出新出彩的思維層面。這一過程就是考量一個人學習與思考能力反應程度的過程。

2 音樂表演專業核心素養教學要求

2.1更新教育觀念

教育觀念是一個哲學概念，是從哲學的一個基本范疇來探討教育，看待教育的。觀念指導行動，有什么樣的教育觀念就會有什么樣的教育，教育觀念對教育過程的實施具有一定的指導意義。一位在德國從事音樂教育的朋友介紹了德國在培養音樂表演專業上有三個特點：一是所授課程的內容具有開放性，所有課程幾乎沒有固定的統編教材，在課程的授課上也不僅僅限于固定某一位教師授課，特別是理論課的教師，常常把自己研究的新成果帶進課堂。二是在課程的考試上，不是所有的課程全部采取筆試，而是具有很強的靈活性，較多的是面試，讓學生現場回答老師的提問，可以檢驗學生運用知識、綜合知識分析問題解決問題的能力。三是教學的形式是多樣的，有問題式、討論式、辯論式。而我們在授課內容上則要求指定教材，更有甚者以一本教科書、一份教案反復給不同的學生上課，沒有知識的更新，缺乏創新意識和優良的學術精神?？荚囆问缴蠁我换碚摴P試，技巧面試。教學形式單一化，基本上以教師為主體，教師“一言堂”。從以上可以看出這些都是觀念的問題，更新教育觀念是首要問題。

2.2注重音樂基本能力培育

（1）音樂感受力包括音樂聽覺和情緒兩個層面。音樂聽覺要求能聽出音的高低及音的走向;能聽出單雙音、和弦等多音的分辨及鑒別和弦的音響效用。在此基礎上，能感知音響所透射出的情緒指向，感受音樂所外延出的情感意味。（2）音樂節奏感是指對音樂聲音的強弱和時間長短及其周期性規律變化所構成的音樂的節律的感覺。節奏感培育對于學生準確地識譜視唱，把握音樂旋律的內在律動，尤其對于學習聲樂和樂器演奏都十分有用。（3）音樂記憶力是對音樂本體的構成、認識及表現的重要基礎，是對音樂知識保存、音樂技能訓練及音樂作品表現和加工的前提。強化音樂表演專業學生的音樂記憶力，對于唱歌、演奏、指揮等方面的訓練很有益處。（4）音樂表現力是音樂學習者的最終要求，是把音樂本體所具有的美感完美地表達出來的音樂表演能力。

2.3培養批判性思維

所謂歌唱批判性思維能力的培養，就是注重學生獨立、個性、新穎的音樂思維和想象能力。以往的音樂表演專業教學，我們只是讓學生知道音樂表演表達了什么情感，但并不重視引導學生對音樂表演的情感做出相應的藝術表達。只有在尊重學生個體的基礎上，建構平等的對話和交往關系，才會推進學生批判性思維的培養。比如教師可以通過歌曲的旋律、歌詞，引導學生深度剖析、挖掘歌曲的情緒、情感，從而選擇相應的速度、力度、演唱形式等來表現歌曲。

2.4強化音樂表演技項培育

（1）彈（彈琴）：具備鋼琴、手風琴或中外樂器中一項樂器的彈奏能力，能完成一定程度的中外優秀作品的演奏，且具有為他人配彈簡易伴奏的能力。（2）唱（唱歌）：具備熟練的歌唱技能，能運用美聲、民族或通俗等一種唱法，有表情地完成一定程度的中外優秀作品的演唱。同時具有一定的培訓、指導聲樂演唱的教學能力。（3）演（表演）：具備較強的舞臺表演、動作編排及綜合指導的基礎知識與能力，同時還應具備一定的舞臺調度、燈光、音響的調配知識與能力。（4）導（編導）：具有一定的音樂文化活動的組織、策劃、編導及指導能力，同時能以豐富多樣的音樂藝術形式創編一些貼近生活的藝術作品。

結語

綜上所述，音樂表演專業核心素養的探研，對于學生在音樂審美、感知、表現及理解等方面的培育，將起到學科育人價值對人才培養的獨特貢獻。

參考文獻

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（作者單位：黑龍江省佳木斯市佳木斯大學）