從邊疆高中學生歷史答題情況看高三歷史復習策略

摘 要：歷史高考體現了對學生歷史知識和歷史能力的全面考察，突出對學生能力較高的要求，而在實際教學過程中，位于廣西邊境地區的高中學生面臨的現狀卻十分嚴峻，應該如何面對學生存在的問題、進行復習提高學生能力，是高中歷史教師應探究的重要問題。

關鍵詞：歷史;復習;措施;能力;培養

一、教學現狀分析

東興中學位于廣西防城港市東興市，是一所地處西南邊境地區的普通高中。近年來，參加高考的人數約550人，參加文科高考的學生約250人。歷史學科高考一本線上線的人數約20人，二本線上線的人數約40人。在模擬考試中，歷史學科最高得分常在75至80分的范圍，難以突破80分上升到90分，第二階層的學生人數常在30人左右，全年級歷史模擬考試的平均分35-38分的幅度，遠低于廣西的歷史學科高考平均分。在學生基礎較薄弱，閱讀能力不足的教學背景中，如何有效的提高學生的歷史學科學習能力，培養歷史學科素養，是一個艱難而長期的過程。

二、邊疆高中學生歷史學科答題存在的主要問題

1、學生對信息概括不全

如圖片信息題目，學生沒能完全讀懂圖片材料，并獲取有效的信息，不能準確分析圖表信息，將其轉化為文字信息。

2、審題不仔細，審題不清和嚴重失誤。如學生對材料主旨沒能完全把握，進而推理判斷出現偏差。對事物的特點理解不透徹、相關歷史基礎知識的掌握不夠準確。

3、答案點不能多角度作答：有些考生幾個點都是同一角度，對題干材料中的有效信息沒能準確把握，概括不夠全面。對歷史專有名詞和概念理解不到位，對基礎知識、階段特征掌握不準確，不會從分角度答題。

4、分析概括能力差：有些考生在主觀題的兩小問都摘抄材料，沒有自己的分析、概括和提煉。史實不清，邏輯不清。對歷史階段特征把握不好。

5、時間節點不清，材料的時間不注意。

（1）審題不清，理解題意有偏差。

（2）時間范圍不清，史實運用錯誤。

（3）學生對階段史實識記不清、表達不準：學生閱讀材料、遷移運用知識的能力欠缺。

（4）答題不規范：沒有提示語，沒有序號，沒有段落化。口語化嚴重、碎片化答題嚴重，歷史語言表達能力不具備學科特點。卷面差，答題格式不規范。全面運用知識的能力有欠缺，主要表現在主觀題42題的答題得分很低，有一部分學生甚至是留空不寫。

三、高考備考的思考

1.立足學情，制定基本的復習計劃

凡事預則立不預則廢。要科學有計劃的進行復習規劃，研究當年高三高考的成功經驗和不足的地方，為新一屆高三備考計劃的制訂做好準備。及時落實對高考試題、考綱和教材的研究。整理好近三年高考的考點及其分布，研究近三年高考試題的難易度、命題方向、題目結構等特點，為備考工作更有針對性奠定了基礎，確定復習計劃。

2.明確教學目標，追求實效

（1）簡化課標、教材、理論、考綱，把最核心的知識、最核心的能力和素養、最核心的應試技巧提煉出來。使教學活動游刃有余，學生學起來事半功倍。

（2）規律化。教師把歷史發展線索規律化、歷史專題共性規律化、題型歸納規律化、做題方法規律化。

（3）實踐。學生需要多次重復訓練、變式訓練，才有可能真正內化成為學生的學科素養。教師需要精選試題開展針對性訓練的能力，還需要持久的耐心。

3.依托教材，以不變應萬變。

過好基礎知識關，抓好第一輪，梳理知識體系。在學生面前明確第一輪復習的重要性，高考雖然注重知識能力的考核，但是能力的獲得離不開課本的基礎知識。在第一輪的復習過程中就明確備考的基本任務、原則、過程和要求，強調復習的質量，對課本的所有重要事件、人物都分析透徹，理解歷史概念、理清易錯易混點，熟悉高頻考點。

4.加強答題技巧的訓練。

（1）“得選擇題者，得歷史高考的天下”

選擇題的分值比較高，總分要達優秀，選擇題最低要在40分以上。因此，在選擇題的訓練上教師需要給學生做了一些指導：①選擇題解題應該力求一步到位（第一感覺，不輕易改題），過分絕對的選項應該謹慎對待;②做題要小心謹慎、不盲目求快;③要養成良好的解題習慣;④注意排除法在解題中的應用。

（2）主觀題。在訓練主觀題時，在問題的設問和賦分上按照高考的要求，利于學生更好地把握好答題的時間。經常督促學生學會讀懂材料在說什么，從中提取有用信息;讀懂設問在問什么，搞清設問的特殊指向性，即從什么角度、運用什么知識，切忌沒有理解清楚題意就盲目作答，影響得分。

5.強化學生的常規學習習慣

（1）背書記要點，看書看全面.

背書方法是記要點。做過高考題的同學都知道，高考是按點得分的。一道大題的標準答案通常只有幾個要點。而要點通常都是很簡潔、干凈，課本上的一大段內容可能只需要一個詞或一句話就能概括，一個詞一句話就是要點。

看書要全面。目前高考在命題上覆蓋面較廣，所以要強化學生在看書時對于課本里面的正文、小字部分、插圖、表格、注解等都要看。

（2）讓學生規范答題

目前實行電腦無紙化閱卷并且閱卷速度比較快。所以平時我們比較重視強化學生答題的規范性：用黑色的筆芯作答;注意答題的段落化，要點要順序化;卷面整潔，字跡要清晰;答題時間科學化。

位于廣西邊疆的學生，大部分為農村學生，由于市場經濟發展滯后，競爭意識相對較弱，受“成才不如發財”的觀點影響及其他教育條件的制約，他們的學習基礎普遍偏差，且個體間差異大。要有效提高他們的素質，教師需要在教學中創造條件，因材施教，采取有效規范的措施做法，推動學生自強不息，爭取優秀成績。

參考文獻

[1]戴羽明.基于唯物史觀的高中歷史教學[J].中學歷史教學園地，2019，（1）

[2]黃凌.著眼核心素養提高概括能力—以全國卷材料解析題為例[J].中學歷史教學，2018，（12）

作者簡介：何雪琴（1979-）女，廣西防城港人，廣西防城港東興市東興中學，一級教師，研究方向：歷史高考策略研究。