積累寫作素材，提升寫作水平

錢志英 周明璃

眾所周知，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，中職學(xué)生普遍害怕寫作，即使寫也是詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)呆板，讓人弄不明白寫的是什么。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)中職生寫作時(shí)要想言之有物，有常變常新的寫作源泉，就必須多積累寫作素材。因此如何在作文教學(xué)中，滲透作文素材積累技巧，提高學(xué)生的寫作水平，成為當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。本文就中職語(yǔ)文作文教學(xué)素材積累展開探討。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，在閱讀經(jīng)典中積累寫作素材

閱讀是積累寫作素材最直接有效的途徑。中職學(xué)生普遍沒(méi)有寫作的欲望，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫，套話連篇，言之無(wú)物。而廣泛閱讀可以開闊學(xué)生的寫作視野，獲得更多的素材。面對(duì)作文題目時(shí)，平時(shí)積累的材料寶庫(kù)可以讓學(xué)生文思泉涌，甚至有獨(dú)到的觀點(diǎn)，寫出創(chuàng)新之作。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，比如百看不厭的世界名著、名家名篇等，這些有閱讀價(jià)值的經(jīng)典著作，不僅能為學(xué)生寫作提供模仿的范本，更能讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生觸動(dòng)，得到啟迪。

例如家喻戶曉的四大名著，入選中職語(yǔ)文教材課文的僅僅只是名著中的一小部分而已，在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以要求學(xué)生在課后閱讀全文，寫下讀后感，摘錄文中的精彩片段，并按時(shí)檢查、交流，督促學(xué)生每天、每周、每月都能去閱讀，逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。這樣“日積月累”，學(xué)生也能從浩瀚如海的課外書籍中積累更多的寫作素材，在寫作過(guò)程中靈活運(yùn)用，有話可說(shuō)，有東西可寫，提高寫作素養(yǎng)。

二、用心觀察生活，在生活中尋覓寫作素材

生活是作文最鮮活的源泉。如果學(xué)生沒(méi)有用心觀察周圍的事物，不能緊貼生活選材，那么寫出來(lái)的作文就會(huì)空洞乏味，不能吸引和感動(dòng)人。為提高學(xué)生的寫作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，做生活的“有心人”，結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞搜尋新素材。生活是紛繁復(fù)雜的，或喜或悲，只要用心觀察，體味生活，那么生活中的種種都能成為筆下的亮點(diǎn)，取之不盡，用之不竭。

比如，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們用心觀察，把所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)，通過(guò)寫日記的方式積累寫作素材。寫自己的親身經(jīng)歷，往往更能傾注真情實(shí)感，體現(xiàn)生活之趣之樂(lè)，這也是判定一篇文章是否優(yōu)秀的核心所在。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫小隨筆的習(xí)慣，學(xué)生每天經(jīng)歷的事件、接觸的人物都是鮮活而多變的，瑣碎小事同樣可以成為隨筆記錄的對(duì)象。比如看了一部電影，可記錄影片中曲折的情節(jié)，也可將其中有意思的元素拆解。電影別具匠心的拍攝技巧，自己對(duì)電影主題的理解等，都可以整理在筆記本上。再比如偶然聽到某個(gè)熱點(diǎn)話題，或見(jiàn)到感興趣的話題，都可以記錄下來(lái)，根據(jù)自己的興趣點(diǎn)搜尋相關(guān)的資料，去深度挖掘，這樣才會(huì)對(duì)積累的素材記憶深刻，鍛煉自身的寫作能力。

三、豐富課外活動(dòng)，在分享中積累寫作素材

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的思維方式不同，對(duì)同一素材的解讀與應(yīng)用也不盡相同。新課標(biāo)提出要“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展素材用途交流活動(dòng)，搭建一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，比如每周開展一次素材分享活動(dòng)，讓學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們從多種角度去理解同一個(gè)素材，指出可以將此素材用于哪一類主題的作文中去，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)交流訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用寫作素材的能力，開闊學(xué)生的視野，這同樣是一種幫助學(xué)生積累并活用素材的好辦法。

與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)討論的素材主旨，引導(dǎo)學(xué)生舉出積累的相似的其它素材，比如曾經(jīng)看過(guò)的影視片段，類似的名言名句，也可以是學(xué)生的自身經(jīng)歷。通過(guò)討論一個(gè)素材，共享相似主旨的多個(gè)素材，學(xué)生之間多交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不僅能為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、彼此借鑒的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，也能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。討論過(guò)后，再布置相關(guān)主題的習(xí)作，要求學(xué)生在習(xí)作中靈活運(yùn)用課堂上交流分享的習(xí)作素材，不僅能提高學(xué)生在課堂上的記憶效率，也能通過(guò)流動(dòng)作文的形式交流彼此的情感與體驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野。

總之，要想寫好作文，素材的積累必不可少，但素材積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)講究科學(xué)有效的方法，幫助學(xué)生在教材中、生活中、課外書籍中汲取養(yǎng)料，

持之以恒，才能由量變促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平質(zhì)的飛躍。