新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略研究

陳二盼

摘 要：新課程改革對高中數學教學提出了新的教學目標，要求全面提升高中數學課堂教學的有效性，提高學生對文化知識的認識與理解。本文主要說明了高中數學有效性教學的基本內涵，闡述了提升高中數學有效性的必要原因，指出了一系列提升高中數學有效性的有效策略，以提升數學課堂教學的質量，增強學生的數學學習能力，推動著高中數學課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;有效性;實施策略

數學是高中階段教育教學的重點內容之一，包含著許多豐富多彩的內容，擁有一些抽象的教育內容，要求學生擁有邏輯性的思維能力，培養他們形成良好的文化基礎。近年來，高中數學教學越來越關注課堂教學的效果和質量，將課堂教學作為當前改革的重點內容，轉變傳統的教學觀念，實行新型的教學方法，適應新課程改革的發展，滿足當前時代發展的要求，利用生活情境、問題等形式，增加課堂教學的趣味性，吸引學生學習的目光，強化他們對文化知識的認識與理解。

一、高中數學課堂教學有效性在新課程背景下開展實施的基本內涵

高中數學課堂不斷提升教學的有效性，創設出一系列有趣的、科學的教學活動，給予學生更多的自由發展空間，采用各式各樣的教學手段，全面提升課堂教學的效果，提高課堂教學的效率。高中數學課堂力求做到花最少的時間，獲得最大的學習效益，增加學生學習的效率，加深他們對文化知識的印象和記憶，實現教學的三維目標。為提升高中數學課堂教學的有效性，教師應當精心的設計教學環節，將游戲、故事等教學手段應用到課堂上，利用生活化的教學情境，營造出積極活躍的教學氛圍，讓學生從身邊熟知的事物了解數學知識，認識到數學知識的應用領域，可以自主探索數學文化內容，力求達到數學課堂教學效果的最大化。

二、高中數學課堂教學有效性在新課程背景下開展實施的必要性

高中數學課堂教學已經成為當前教師關注的重點內容，也是新課程改革的主要內容，對學生未來的發展產生重要的影響，然而，卻也存在眾多的問題，直接影響到課堂教學效果的提升，阻礙了課堂教學有效性的提高，成為了教師改革數學課堂教學的主要原因。

首先，有的高中數學教師沒有認識到新課程改革的主要方向，仍舊遵循著較為陳舊的教學理念，采用較為傳統的教學方式，缺乏良好的學科素養，對數學知識內容形成整體的認識，無法創新出新型的教學手段，將課堂教學變得索然無趣，影響了課堂教學有效性的提升。

其次，有的高中數學教師太過于強調數學知識的本身，過分看重數學課堂教學的效果，受到應試教學的影響，只能關注到學生的學習成績，將高考內容看的過分重要，認為考試內容才是教學的重點，只有教會學生考試內容，才是完成教學目標，這種錯誤的教學觀念，直接影響了學生對文化知識的吸收和理解，限制了他們思維能力的發展。

最后，有的教師沒有關注到學生之間存在的個體差異性，未能真正分析出每一個學生所擁有的學習水平和學習能力，無法掌控學生對知識的接受程度，這就導致無法采用因材施教的教學手段，采用一些學生無法理解的教學手段，影響了學生對數學知識的吸收和理解，影響了他們的學習效果。

三、提升高中數學課堂教學有效性在新課改背景下開展實施的有效措施

（一）創設生活教學情境，營造出良好的教學氛圍

生活是課堂教學的基礎，與高中數學教學有著緊密的聯系，為學生學習高中數學知識奠定了良好的基礎。隨著新課程改革的發展，教師越來越注重高中數學有效性的提升，將生活與高中數學緊密的聯系在一起，創設出生活化的教學情境，利用生活情境引出數學知識內容，營造出積極活躍的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性。例如，在《隨機事件的概率》這一課教學過程中，教師創設出乘坐公交生活教學情境，將現實生活中的公交路線展示在課堂上，在不同的時間段開出不同的公交，讓學生思考公交的開車頻率，預測下一輛公交出現的概率，對于隨機事件概率有著準確的認識，能夠分析出隨機事件發生頻率的原因。

（二）建立分層教學方式，促進學生個性化發展

每一個學生都是獨立的個體，擁有不同的學習水平，對文化知識的掌握程度也有所區別。在高中數學教育階段，教師應當建立起分層教學方式，按照學生對數學知識的接受程度進行分層，采用因材施教的教學方法，利用分層教學滿足學生的認知水平，讓每一個學生都能接觸到文化知識，認識到數學知識的本質內涵，真正掌握到文化知識內容。例如，在《三角函數的圖像與性質》這一課教學過程中，教師將學生分為優、中、差三個層次，對于差等的學生只要求他們掌握到基礎知識，對于中等的學生要求他們在掌握基礎知識的同時，知道三角函數圖像及性質在題目中的應用，可以利用圖像和性質解決數學問題，進一步提高數學成績，對于較為優秀的學生要求他們能夠將三角函數的圖像及性質應用到生活當中，提升他們的實踐能力，促進他們數學能力的提高。

（三）恰當使用多媒體教學手段，增加課堂教學的趣味性

隨著科學技術的發展，多媒體已經應用到教育教學的方方面面，成為了當前高中數學課堂教學的主要方式。在新課改下，教師應當恰當地使用多媒體教學手段，利用多媒體創作出游戲等教學方式，在多媒體上展示圖片等內容，直觀性展示出數學文化知識體系，提高學生的學習效率，增加課堂教學的趣味性。例如，在《充分條件與必要條件》這一課教學過程中，教師將教材內容制作成PPT，利用PPT展示出所有的授課內容，節約了大量的講課時間，更在多媒體上展示出充分條件和必要條件之間的關系，說明了“且”“或”“非”與“交”“并”“補”各個命題的相互關系，將各個命題關聯在一起，形成完整的知識體系。學生也可以利用各個命題之間的關系，形成游戲關系，根據多媒體上展示的內容，每一個人擔任著一個角色，找尋到有相互關系的伙伴，更直接地認識到充分條件和必要條件。

結束語

想要提升數學課堂教學的有效性，師生之間一定要有互動性，做到積極交流與溝通，才能達到預定的教學目標。在新課改下，高中數學教師創設出有效的教學手段，利用問題、游戲、生活情境等教學方式，營造出積極活躍的教學氛圍，造就了課堂教學的趣味性，激起學生的學習興趣，調動他們學習的主觀能動性，提升他們的學習效率，進而提高了數學課堂教學的效果和質量。

參考文獻

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