如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

羅文敬

摘 要：近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的越來越完善，小學(xué)階段的教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性與人格的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育模式進(jìn)行教學(xué)，能有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生對(duì)情感因素的認(rèn)知。本文主要講述情感教育，在小學(xué)語文教學(xué)中存在的重要意義，以及實(shí)施策略。情感教育可通過創(chuàng)立情景教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生觀察生活中的情感因素，從而提升學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知。其次挖掘教材中的情感因素，來豐富語文教學(xué)課程內(nèi)容，可使學(xué)生更加深刻地理解到語文課程教學(xué)內(nèi)容，以此來提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)基礎(chǔ)打得好，學(xué)生才會(huì)向著更加積極、健康的方向發(fā)展。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育就顯得尤為重要，這就要求我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并積極挖掘文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)和陶冶，以使學(xué)生不僅能夠習(xí)得語文基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)還能夠形成高尚的道德品質(zhì)和良好的個(gè)人修養(yǎng)。

1、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只需掌握這些知識(shí)并參加相應(yīng)的考試，就算完成了教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)。在這樣的方式下，學(xué)生往往是被動(dòng)地聽講和做筆記，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)。教師實(shí)施情感教育，從學(xué)生的情感情緒入手，有助于改變教師在學(xué)生心中高高在上的嚴(yán)肅形象，拉近師生之間的心理距離，形成輕松活潑的教學(xué)氛圍，從而可以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，提高教學(xué)效率。

1.2有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

語文教材選用的文學(xué)作品，基本上每一篇都是作者內(nèi)心情感的流露，背后傾注著作者真摯深沉的情愫。同時(shí)，作者抒情方式也多種多樣，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融，這些都為教師開展美育教育提供了豐富的素材。學(xué)生只有投入自己的情感，才能夠在這些作品中發(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美，進(jìn)而升華感情，提高審美素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，不僅能夠豐富學(xué)生的精神世界，打開他們內(nèi)在的情感閘門，還有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健康的審美情趣。

1.3有利于塑造學(xué)生健全的人格

中華民族在悠久的歷史長(zhǎng)河中，孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和處世智慧，對(duì)塑造小學(xué)生健全的人格具有重要意義。語文教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，精選出的語文課文大都反映了豐富的民族文化精神。如品讀李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》，王維的《九月九日憶山東兄弟》等佳作，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)詩人的精神世界，為他們的人生情懷而感慨。為此，教師應(yīng)積極探索，將情感教育融匯到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

2、小學(xué)語文教學(xué)情感教育的實(shí)施策略

2.1注重學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)，深化師生情感溝通

語文教學(xué)不僅給學(xué)生傳授一定的知識(shí)，讓學(xué)生閱讀一定的作品，更重要的是和學(xué)生進(jìn)行情感交流。教育的根本是愛、是情感。沒有情感、沒有愛的教育一定是不成功的教育。小學(xué)語文教學(xué)中教師要強(qiáng)化與學(xué)生的情感溝通，注重學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師要投入足夠的熱情，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到教師較為細(xì)致的指導(dǎo)，體會(huì)教師對(duì)自己無微不至的關(guān)愛，讓學(xué)生沐浴在愛的情感教育之中，讓學(xué)生獲得更多的、更為直接的情感滋潤(rùn)，從而得到更為直觀的情感陶冶。課堂教學(xué)不僅有書本，教師也是最為重要的教材，教師更是最為豐富而又直觀的教學(xué)資源，教師的情感能夠直接傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師在教學(xué)中要注重情感激勵(lì)，注重滲透，營(yíng)造和諧、民主、真誠(chéng)的情感氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上受到更多的情感沐浴。

2.2營(yíng)造妙趣橫生的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的情感互動(dòng)

小學(xué)語文教師要想提升情感教育的效果，就應(yīng)該尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造妙趣橫生的課堂氛圍。具體實(shí)踐中，教師想要營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，可以從以下幾方面著手。第一，運(yùn)用生動(dòng)幽默的課堂語言，使課堂充滿樂趣。在語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，加深師生之間的情感互動(dòng)。例如，在進(jìn)行《海灘上的童話》教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分，教師可以模仿小動(dòng)物的聲音講述一段小故事，吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的情感投入。幽默的課堂語言就如同“興奮劑”一樣，能夠很快地在課堂上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感。第二，組織多樣化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。具體實(shí)踐中，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織分組表演、朗讀等活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》《和時(shí)間賽跑》《科利亞的木匣》《倔強(qiáng)的小紅軍》等教學(xué)中，學(xué)生理解文章內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分段式朗讀或表演，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文情感的再次把握，體會(huì)作者的感情變化。在語文課堂上營(yíng)造妙趣橫生的課堂氛圍，能夠增強(qiáng)課堂的情感互動(dòng)。

2.3利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，并且動(dòng)機(jī)與情感也是密不可分的。對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心是小學(xué)生普遍的天性，而在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，多與學(xué)生互動(dòng)交流，加強(qiáng)情感教育的滲透，全面的把握語文課堂教學(xué)節(jié)奏，利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的信息技術(shù)開展以動(dòng)漫與圖片等多種表現(xiàn)形式，使語文教材內(nèi)容的展現(xiàn)更加生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解教材文本中涉及的場(chǎng)景與人物及事跡等，刺激學(xué)生的感官感受，利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生“身臨其境”的感受，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融入情感表達(dá)，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行情感教學(xué)實(shí)施中，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握文本中的書面意思，了解故事的大概內(nèi)容，更要注重文本中的情感及內(nèi)涵，并讓學(xué)生深入地理解。以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教材中情感因素，使學(xué)生能夠更深刻地理解到文本中內(nèi)在意義，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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