新階段農(nóng)村初中班主任管理工作的創(chuàng)新

馬雪梅

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，在這一階段如果教師的管理方法不恰當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。加之農(nóng)村環(huán)境中，學(xué)生留守兒童數(shù)量比較多，還有很多家庭存在父母離異的問(wèn)題，寧夏地區(qū)農(nóng)村生源還有一個(gè)問(wèn)題就是移民數(shù)量比較多，因此班主任工作開(kāi)展的難度較大。在對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展管理的過(guò)程中，教師必須要注意方式和方法，否則極易產(chǎn)生一些不良問(wèn)題。本文從農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的難點(diǎn)分析入手，探索班級(jí)管理的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村的整體環(huán)境與城市相比還有一定的差距，因?yàn)槌鞘姓w經(jīng)濟(jì)水平比較好，很多父母都選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，加之，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏很快，學(xué)習(xí)壓力比較大，使很多學(xué)生都跟不上，班里學(xué)習(xí)潛能生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任必須要做好班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的難點(diǎn)分析

當(dāng)前，農(nóng)村初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為以下幾個(gè)方面：

第一，家庭環(huán)境問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量較多，還有很多家庭有父母離異的問(wèn)題，移民的問(wèn)題等。這都使得學(xué)生的個(gè)性心理更為脆弱，而且學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)會(huì)比其他學(xué)生更強(qiáng)，班主任與其溝通比較困難。

第二，學(xué)困生的問(wèn)題。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中必須重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生，他們自身在智力方面不存在問(wèn)題，但是他們本身在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)耐久性等方面存在諸多問(wèn)題。需要班主任針對(duì)具體情況深入分析，并給予有效的指導(dǎo)。

第三，社會(huì)環(huán)境問(wèn)題。當(dāng)前整體社會(huì)環(huán)境不斷向前發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使很多學(xué)生都開(kāi)始都不同程度習(xí)慣和接觸網(wǎng)絡(luò)，還有一部分學(xué)生網(wǎng)癮非常大，沉迷于網(wǎng)絡(luò)及游戲，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化農(nóng)村班主任管理工作的幾點(diǎn)探索

初中階段學(xué)生正處于青春期，在這一時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，而班級(jí)管理則要求關(guān)注學(xué)生集體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，并從科學(xué)發(fā)展角度對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中不免遇到重重阻力。針對(duì)上述問(wèn)題，班主任要開(kāi)展有效的探索，提升管理效果。

1.全面了解班級(jí)學(xué)生的情況

在接手一個(gè)班級(jí)之前，班主任首先要對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解。這樣班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理的過(guò)程中，才不會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)他們的語(yǔ)言和行為進(jìn)行片面評(píng)價(jià)，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任可以通過(guò)與學(xué)生的家庭成員進(jìn)行溝通，與學(xué)生之前學(xué)校的班主任進(jìn)行溝通等多種方式，全面了解學(xué)生的具體情況。針對(duì)班上的留守兒童，班主任要做好學(xué)生的第二家長(zhǎng)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)生的管理以寬嚴(yán)并濟(jì)的態(tài)度，既傳遞給他們正確的價(jià)值觀。又要靈活處理學(xué)生遇到的各類問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單以條例和管理約束學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心還有利于建立良好的師生關(guān)系。班主任要學(xué)會(huì)提升管理的溫度，以溫情管理來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生管理

針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題，如果班主任單獨(dú)逐個(gè)輔導(dǎo)，不僅工作的難度非常大，而且不一定能夠起到較好的管理效果。因此，班主任要學(xué)會(huì)通過(guò)民主管理提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。發(fā)揮班干部、小組長(zhǎng)等的學(xué)習(xí)帶頭作用，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏對(duì)良好班風(fēng)，使學(xué)生潛移默化之中受到影響。鼓勵(lì)學(xué)生建立幫扶小組，讓學(xué)困生及時(shí)提出問(wèn)題，大家共同解決。班主任也要可以學(xué)困生更多的關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，積極給出肯定，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不足的問(wèn)題，通過(guò)班組長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行正向引導(dǎo)，使學(xué)生消除不良情緒，形成學(xué)習(xí)比拼的良好氛圍。

3.因勢(shì)利導(dǎo)指引學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)

針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，要采取說(shuō)理教育和行動(dòng)教育相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生從思想上擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，同時(shí)在行動(dòng)上學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在思想層面，教師可以通過(guò)班會(huì)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)等，為學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)教育宣傳片，使學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)這一新鮮事物。首先，引用學(xué)生身邊一些具體的沉迷網(wǎng)絡(luò)造成的學(xué)習(xí)成績(jī)下降、視力下降、身體機(jī)能下降等的案例，使學(xué)生意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性;接著，班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與部分網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的溝通。讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把內(nèi)心隱藏的一些想法，分享給老師，教師與學(xué)生一起尋找問(wèn)題的根源，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育。尤其是一些父母離異的家庭、留守兒童等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師取得學(xué)生信任，讓學(xué)生感受到教師的溫情關(guān)懷;第三，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看一些優(yōu)秀的講課視頻，閱讀一些優(yōu)秀的教育資源實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生維護(hù)和運(yùn)營(yíng)班級(jí)公眾號(hào)，讓他們每周為大家推送一些積極正向的公眾號(hào)信息，選擇篩選一些優(yōu)秀文章資源。如重要知識(shí)點(diǎn)的匯總，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)青春期心理的科普知識(shí)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成一些具體的工作，提升學(xué)生的成就感。

結(jié)束語(yǔ)

班主任不僅要及時(shí)掌握班級(jí)的情況，同時(shí)還要給學(xué)生一些關(guān)懷鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到班集體的溫暖。最重要的是在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)民主，而不能單純以強(qiáng)制限制政策來(lái)要求學(xué)生順從，這樣就容易加劇師生矛盾，影響后續(xù)管理的推進(jìn)。班主任要學(xué)會(huì)以溫情管理，使班級(jí)學(xué)生都能逐漸進(jìn)步。

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