基于提升小學(xué)語文寫作能力教學(xué)研究

萬芳

摘 要：寫作是對語文能力的綜合性體現(xiàn)，寫作能力的提升也就代表了語文水平的提升，小學(xué)語文教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能真正提升教學(xué)效果。因此為了讓小學(xué)生的語文寫作能力能夠得到更好的培養(yǎng)，本文對基于提升小學(xué)語文寫作能力的教學(xué)展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)

前言：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，而且在小學(xué)低年級和高年級的語文考試中都占有非常高的分?jǐn)?shù)比例，因此無論是為了提升學(xué)生的語文成績還是語文水平都非常有必要對寫作能力的提升進(jìn)行分析。

一、利用教材牢固語文基礎(chǔ)

若想真正提升寫作能力首先就必須要掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識，對小學(xué)生而言，教材是其牢固語文基礎(chǔ)的主要渠道。教師可在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累教材中的好詞好句以及作者的寫作方式，以達(dá)到牢固基礎(chǔ)的目的，并讓學(xué)生將這些詞句個(gè)寫作方式運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以通過這些詞句和寫作方式鍛煉寫作能力。

以人教版小學(xué)語文四年級上冊選讀課文《麻雀》為例，教師可選取幾個(gè)學(xué)生分別對這篇課文進(jìn)行閱讀，然后找出這篇課文中嗅覺、巢穴、拯救、嘶鳴等含有生字的詞語，當(dāng)學(xué)生掌握這些詞語以后可帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析。這篇文章主要描寫了小麻雀為了保護(hù)幼兒積極面對獵狗的故事，是作者站在獵狗和麻雀的角度對其個(gè)人心理活動的描寫，教師可以讓學(xué)生將這些詞句和這種描寫方式記錄下來，然后在今后遇到類似的寫作題目時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生在不斷應(yīng)用過程中提升寫作能力。但教師要注意，語文教材中的好詞好句及寫作方式等非常多，在引導(dǎo)學(xué)生利用這些內(nèi)容牢固基礎(chǔ)時(shí)要幫助學(xué)生做好整理，避免出現(xiàn)記錄內(nèi)容過多而令理解出現(xiàn)混亂的問題，否則不僅不能幫助學(xué)生牢固語文基礎(chǔ)，而且寫作能力也得不到有效提升[1]。

二、通過閱讀不斷積累素材

閱讀是積累寫作素材非常有效的一種方式，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷積累素材，這樣學(xué)生就會充滿寫作靈感，進(jìn)而懂得如何寫，并且知道該寫什么。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以將學(xué)生的閱讀時(shí)間控制在30分鐘左右，而且閱讀不應(yīng)僅局限于教材，還可以幫助學(xué)生選取一些適合其閱讀的課外材料，這樣學(xué)生就可以通過閱讀積累更多素材，進(jìn)而令寫作能力得到提升。

在幫助學(xué)生選取閱讀材料時(shí)可主要針對一些報(bào)刊、作文集等，但不能選擇《意林》或者《青年文摘》這類篇幅不長，而且寫作手法并不是非常豐富的雜志，否則既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還無法幫助學(xué)生積累有效素材。作文集是最適合小學(xué)生閱讀的課外材料，因?yàn)槠渲杏泻芏鄡?yōu)秀的作文并且這些作文都使用了較多的寫作手法和優(yōu)美的詞句，學(xué)生在閱讀這些材料過程中可以通過記錄的方式積累素材，并且在寫作過程中進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)前市場中作文集的種類有很多，教師首先要進(jìn)行調(diào)查，然后選擇最適合學(xué)生的作文，并且作文集的難度最好能夠逐漸提升，這樣對學(xué)生在小學(xué)各年級的學(xué)習(xí)都有幫助。另外教師在布置課后作業(yè)過程中也可以減少教材在課后作業(yè)中的占比，可以通過閱讀課外材料的方式為學(xué)生布置課后作業(yè)，同時(shí)要和學(xué)生家長繼續(xù)溝通，了解學(xué)生在課后的閱讀情況，這樣閱讀在提升寫作能力中的作用就會得到充分發(fā)揮。另外教師也要注意一點(diǎn)，那就是閱讀必須要從教材出發(fā)，也就是說要讓學(xué)生充分掌握教材以后在開始閱讀課外材料，這樣才不會出現(xiàn)“頭重腳輕”的問題。

三、通過練習(xí)不斷提升寫作能力

有一個(gè)成語叫做“熟能生巧”，指的是人們在熟練掌握一件事物以后就能夠出現(xiàn)很多巧妙的方法。而提升學(xué)生的寫作能力也可通過這種方式來進(jìn)行，可增加在語文教學(xué)過程中寫作練習(xí)的量，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提升寫作能力。很多小學(xué)語文教師都會遇到這樣一個(gè)問題，那就是大部分學(xué)生都不喜歡寫作，甚至是害怕寫作，其實(shí)導(dǎo)致這一問題的主要原因就是學(xué)生寫的太少，沒有真正掌握寫作的技巧，因此增加寫作量是解決這一問題最有效的方式，而且在學(xué)生掌握寫作技巧以后，其寫作能力也將得到有效提升。

以小學(xué)一年級的看圖寫作為例，很多學(xué)生在寫作過程中都會出現(xiàn)不能充分闡述圖片內(nèi)容的問題，其中有學(xué)生不了解圖片中所描述事物的原因，但最主要的原因還是學(xué)生寫作的次數(shù)過少[2]。為此，教師可以為學(xué)生選取更多符合其生活實(shí)際的圖片，然后讓學(xué)生在觀察這些圖片之后開始寫作，這樣學(xué)生就能夠懂得看圖寫作的技巧，進(jìn)而達(dá)到提升看圖寫作能力的目的。另外為了避免學(xué)生出現(xiàn)抗拒寫作甚至厭煩寫作的問題，教師在開展寫作練習(xí)過程中，不要用字?jǐn)?shù)去限制學(xué)生，只要學(xué)生能夠按照格式要求闡述出題目的中心思想即可，當(dāng)學(xué)生通過不斷練習(xí)令寫作能力得到提升以后，不需要教師要求也可以寫出符合字?jǐn)?shù)要求的文章。

結(jié)束語

綜上所述，本文對提升小學(xué)語文寫作能力的方式做了簡要分析，作為小學(xué)語文教師，還應(yīng)在教學(xué)過程中積極探尋更多更有效的方式，以此令學(xué)生的寫作能力能夠得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雅文.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018，21（11）：25-27.

[2]張平.淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，30（10）：49-50.