語文教育需關注生活素質

鄭麗群

摘 要：本文試著從個人的角度思考語文教育的方向和歸宿。筆者認為語文教育該與生活息息相關，語文教育的目的是讓學生提升對生活對生命的認識，提升生活素質，從而擁抱生活，熱愛生活，熱愛生命。作為一線語文教師，當任重道遠，不斷摸索，與學生一起在教育中感受生活，在生活中領會教育的真諦。

關鍵詞：教育;生活素質;審美體驗

我在想，我們學習語文的最終目的是為了什么？除了應試，大概剩下的便是生活。很多人都發現，生活的方方面面都離不開語文，語文的重要性從高考的考試改革中可見一斑，從日常的語言運用中也可一窺其貌。

何謂語文素養？語文素養是指對語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等的綜合評價。是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”。

百度上這樣給生活素質下定義，生活素質是人們對生活的滿意程度，即生活的環境的各個方面的水平。它涵蓋了個人的心理健康、心理素質、信念、社會和生態環境等。

如何將生活素質融入語文教育呢？《普通高中語文課程標準》中提到，語文學科核心素養主要包括“語言建構與運用”、“思維發展與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”四個方面。①其中“審美鑒賞與創造”這一方面的學科素養已然在告訴我們，語文教育也是一個審美教育的過程。我們需要引導學生在語文學習中，“形成正確的審美意識，健康向上的審美情趣與鑒賞品味并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法?！盵2]而事實上，這種審美教育因為各種原因在課堂上往往處于無足輕重的地位。

生活中的各種審美教育筆者在這里且不談，筆者有意識談談課堂中的審美教育對學生的生活素質所產生的一定的心靈感應。

筆者認為，談論課本中的審美教育，不能只從文章中來再到文章中去。應該跳出文章，在現實的土壤中找到萌芽的契機。

在語文課堂中，教師需要有意識地設置生活情境，勾連古今中外的文章和當下的關系，引導學生思考文章在當下的意義，以此引起學生一定的態度體驗，思考個人的人生觀、價值觀、世界觀。

語文有各種文體，每種文體的教學側重點均不同，每種文體下的每篇文章每個作者我們都可以“個別對待”，為我所用，為我們的學生所用，爭取讓不同學情的學生都能從中受用，爭取讓不同的學生都能獲得一定的審美體驗，形成對生活對生命的感受力。正如施萊爾馬赫所說，“每一個體驗都是‘無限生命的一個要素’”。我們可以嘗試通過各種方法讓學生從語文教育中獲得對生命對生活的感受力，用審美的心思感受生活。我相信一個懂得審美體驗的人，有更大的可能性在不同的生活環境中找尋生活的意義。

熊芳芳老師在《語文審美教育12講》中提到，應讓學生有機會通過各種各樣的方式拓展自己的生命空間，豐富自己的生命內涵。③應該讓學生看到生活的價值所在，拓寬生命的寬度，讓個體對生活有更遼闊的體驗。而如何產生良好的體驗呢？我想，經得起任何考驗的生命體驗應該是對生活的感受能力，特別是對美的感受能力。審美體驗提高，發現美的眼睛應該會更明亮，也更容易找到生活中的美，喚醒對生活中各種美的感受。審美教育，指向語文，指向生活。如熊芳芳老師所言，“語文教育就是要在這個豐富的生命世界中喚醒、增強和豐富學生的生命體驗，并使學生獲得生命表達的新的形式”[4]。例如我們講魯迅先生的文章，我曾經問學生對魯迅的文章有無好感，絕大多數的學生不管三七二十一就搖頭。我再問學生還記得課本里魯迅的文章嗎？絕大多數的學生如數家珍般地“回憶起了魯迅先生”。我借機告訴他們，魯迅筆下的一個個人物其實都鐫刻在我們的內心里了。接著我就跟他們一起分析這其中的原因，跟他們談魯迅的“民族魂”形象，借此引導他們發現魯迅的偉大之處，并再次引導他們人生的一個可貴之處在于何處？如魯迅，偉大的悲憫情懷。這種悲憫，不單魯迅所處的那個時代需要，今天我們的這個時代仍然需要，甚至這種情懷需要被喚醒。魯迅，對學生而言，似乎是個遙不可及的存在，但是，我們若能把學生內在的感情給調動起來，其實魯迅在學生內心是可親可敬的存在。魯迅的精神是可以感動學生的，并能成為他們生命中正能量的一部分。甚至能夠喚醒學生對民族對家國的責任意識。我們今天談家國情懷，其實學生家國情懷的培養就在所讀的文章當中。而這種情感，不也是一種更深遠的審美體驗嗎？筆者認為，所謂審美體驗，是個人對生命的一種喚醒，并因此熱愛生命，熱愛生活，愛己，同時推己及人。語文教育若能達到這樣的效果，雖身處課堂，其實已經融入生活。

積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。學習貴在積累，良好互動的教育也需要積累。如若能自覺地在閱讀文章的過程中加以思考，加以“拿來主義”，讓靈魂和靈魂碰撞，產生智慧的火花。我想，教育的目標也就達成了。

作為語文教師，我們應該時刻提醒自己在備課時做好語文與生活兩手都要抓的準備工作。

語文教育猶如浩瀚的海洋，無邊無際，需要我們“博學之，審問之，明辨之，篤行之”，總結經驗，不斷思考，將語文和生活聯系起來，以一桶水的思量回饋給課堂，引導學生通過教育開啟生活智慧之門，做一個真善美的后浪，搏擊生活的海洋。我們的語文教育，需要關注生活，提升生活素質。

參考文獻：

[1]《普通高中語文課程標準》2017年版，第4頁，人民教育出版社.

[2]《普通高中語文課程標準》2017年版，第5頁，人民教育出版社.

[3]《語文審美教育12講》熊芳芳，華東師范大學出版社，2018版，第36頁.

[4]《語文審美教育12講》熊芳芳，華東師范大學出版社，2018版，第37頁.