小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的多視角分析

漆亞維

摘 要：全面發(fā)展是每項(xiàng)小學(xué)課程的教學(xué)要求，體育課程也不例外。在小學(xué)體育教學(xué)中，不僅需要關(guān)注小學(xué)生的體質(zhì)提升方面，而且需要關(guān)注小學(xué)生的心理提升方面。那么，體育游戲恰好可以滿足這兩個(gè)方面的要求，在過程中不斷地提升小學(xué)生的身心素養(yǎng)，這就需要教師多視角地展開體育游戲，從而可以達(dá)到雙向的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);體育游戲;多視角

引言：

在素質(zhì)教育的前提下，體育課程需要秉持全面發(fā)展的原則，在教學(xué)過程中重視多方面能力的培育工作，在滿足提升小學(xué)生的體質(zhì)的要求上，讓學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敏銳觀察、尊重他人的能力，這就可以滿足全面發(fā)展的需求。同時(shí)，需要尊重各個(gè)學(xué)生的差異化區(qū)別，促使全體學(xué)生參與體育游戲，從而可以提升教學(xué)效果。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的重要性

1、全面發(fā)展

在素質(zhì)教育的背景下，要求每個(gè)小學(xué)課程都要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的身心素養(yǎng)，體育課程也同樣如此。那么，可以將體育游戲加入教學(xué)中，一方面，需要教師在教學(xué)過程中不斷提升小學(xué)生的身體素養(yǎng)，另一方面，需要教師在教學(xué)過程總提升小學(xué)生的心理素養(yǎng)，在這樣的基礎(chǔ)上，可以有效地提升學(xué)生對(duì)體育課程的興趣程度，有利于促進(jìn)全面發(fā)展。

2、適應(yīng)新課改要求

在新課改的背景下，需要體育教師促使小學(xué)生可以在主動(dòng)性的前提下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而在體育游戲中，既可以保證師生、生生之間的互動(dòng)性，又可以利用游戲吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂，這就可以達(dá)到新課改要求，有利于提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育教學(xué)中展開體育游戲的策略

1、創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)益智型游戲

對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生而言，已經(jīng)步入小學(xué)高年級(jí)的時(shí)期，需要具備更多的體育素養(yǎng)。那么，教師可以將團(tuán)隊(duì)益智型體育游戲帶入課堂，一方面可以讓學(xué)生對(duì)體育課堂具有較高的參與性，另一方面可以通過小組形式增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時(shí)可以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)能力。

比如，當(dāng)教師教學(xué)籃球時(shí)，可以展開“籃球傳遞”的游戲，將男女混合分成兩組，每個(gè)小組分別站在籃球場(chǎng)的兩個(gè)籃球架旁，由隊(duì)首學(xué)生同時(shí)運(yùn)球到對(duì)方的籃架前，舉手投籃，將籃球交付于對(duì)方的下一名學(xué)生，并且在該過程中進(jìn)行計(jì)時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組共計(jì)投進(jìn)數(shù)量最多者獲勝。那么，在該游戲過程中，一方面當(dāng)將球交于對(duì)方的球員時(shí)，需要具備較好的分享意識(shí)，即使存在彼此競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，也需要款款大方地接納對(duì)方，有利于培養(yǎng)尊重對(duì)手的思想道德觀念。另一方面，為了贏得游戲殊榮，需要每個(gè)小組成員間具有積極配合的意識(shí)，投球能力強(qiáng)的學(xué)生需要有負(fù)責(zé)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)落后的時(shí)候，保持平和的心態(tài)快速地運(yùn)球至對(duì)方籃下，精準(zhǔn)地投球入籃，而能力較弱的學(xué)生盡量減少自己的運(yùn)球失誤，為團(tuán)隊(duì)勝利爭(zhēng)取時(shí)間。由此可見，在該游戲過程中，可以培養(yǎng)小學(xué)生多方面的心理素養(yǎng)，以及強(qiáng)健小學(xué)生的身體素養(yǎng)，有利于促進(jìn)全面發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)差異化游戲

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，根據(jù)性別差異分為男生和女生，根據(jù)體質(zhì)差異分為體能強(qiáng)和體能弱的學(xué)生，這就說明小學(xué)生對(duì)體育課程具有差異化的區(qū)別。那么，從該角度出發(fā)，可以在體育課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)差異化游戲，既可以平衡存在的差異度，又可以保持游戲的作用，這就有利于增強(qiáng)參與體育游戲的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，針對(duì)性格差異可以分別展開“接力跳繩”和“毽子傳遞”的游戲，讓男生參與“接力跳繩”游戲，讓女生參與“毽子傳遞”游戲。一方面，在展開“接力跳繩”游戲時(shí)，將男生均勻地分為兩組，兩組相隔1米的距離站在起點(diǎn)處，當(dāng)教師吹響哨聲后，隊(duì)首學(xué)生需要立刻拿起跳繩流暢地完成3次跳繩動(dòng)作，然后放下跳繩奮起奔向終點(diǎn)，到終點(diǎn)后觸摸跑到的白線返回，到達(dá)起點(diǎn)后拍擊下一名學(xué)生的雙手，由下一名學(xué)生重復(fù)相同動(dòng)作。那么，在該游戲過程中，需要每個(gè)學(xué)生具有較高的反應(yīng)能力，以及穩(wěn)定的心態(tài)，這樣才能較好地將跳繩和田徑運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，在最短的時(shí)間內(nèi)完成接力。另一方面，在展開“毽子傳遞”游戲時(shí)，將女生均勻地分為若干3到4人的小組，每個(gè)小組圍成圈狀，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用踢毽子的方式互相傳遞，直到時(shí)間結(jié)束毽子落地?cái)?shù)量最多的小組獲勝。那么，在該游戲中，既需要小組成員之間的默契配合，保證毽子可以合理地落在其他組員的腳面，又需要學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷能力，可以準(zhǔn)確地預(yù)判毽子的落點(diǎn)，這就可以保證最大限度上避免出現(xiàn)毽子落地的情況。

另外，對(duì)于體質(zhì)差異的情況，可以展開“公平的乒乓球”的游戲，讓體質(zhì)偏弱、不易過量運(yùn)動(dòng)的學(xué)生擔(dān)任乒乓球比賽的裁判，其他同學(xué)均勻地分為兩組，采用三局兩勝制度評(píng)判勝負(fù)，兩組中取得連勝者可以一直接受其他組員的挑戰(zhàn)，直到被其他學(xué)生擊敗下臺(tái)，當(dāng)無人可戰(zhàn)的時(shí)候獲得“乒乓之王”的殊榮。那么，在該游戲中，教師可以保證體質(zhì)較弱的學(xué)生與其他同學(xué)參與體育游戲，這就可以消除這些學(xué)生內(nèi)心的自卑感，提升自信心，同時(shí)可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼情感。由此可見，以上三個(gè)游戲都是在差異化的前提下展開，每個(gè)游戲都會(huì)充分地發(fā)揮性別、個(gè)體的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以充分地感受到體育游戲的樂趣，增強(qiáng)課堂參與感，促進(jìn)身心同步發(fā)展，有利于提升體育教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改的影響下，體育教師不能單方面地看待教學(xué)工作，需要從多個(gè)角度看待體育教學(xué)的多元化，一方面可以從團(tuán)隊(duì)的角度考慮，促使小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)型的游戲中感受協(xié)作互助的樂趣，另一方面可以從差異化的角度考慮，在尊重每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)參與游戲，這會(huì)增強(qiáng)積極性，有利于促進(jìn)全面發(fā)展。

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