以人為本教育理念下的高中數學問題導學教學策略應用研究

田燕　張海軍

摘 要：在傳統教學中，課堂的主要形式是以教師傳授，學生被動接受的形式進行，但是在這種方式下所取得效果十分低下。因此，在面對我國現階段的人才需求和教育改革背景下，貫徹以人為本的教學理念，是必然的選擇。本文將論述高中數學問題導學方式在以人為本的教學理念下的實施策略。

關鍵詞：以人為本;高中數學;問題導學

引言：

在課堂中錯誤的師生關系，是制約我國教育事業發展的主要原因之一。因此，貫徹以人為本的理念是教育改革的重要基礎。問題導學方式是教育改革中所出現的優秀教學方式，并且在課堂中已經取得了巨大的成績的，在其中貫徹以人為本的教學理念，是現階段教學發展的重要選擇，本文將針對于這一問題進行策略探究。

一、問題導學的內涵與特征

（一）問題導學的內涵

問題導學的主要是，通過設定問題的學習情境，引導其在解決問題過程中，達到自主性、能力與思維的提升。問題導學方式走進高中數學課堂主要是，帶領學生在問題中，走進數學課堂的學習，找尋知識、理解知識。這種方式，豐富了課堂學習的內容與效果，學生更喜歡學習知識，找到數學學習的興趣，從而自主走進課堂，得到能力與思維的提升[1]。

（二）問題導學的特征

第一，以人為本的教學理念。相比傳統課堂中，教師教導，學生被動接受這種單一的教學現狀。問題導學的教學方式，能有效改善這一現狀，在課堂中主要以問題作為線索，貫穿整個課堂，以激發學生學習興趣，引導其進行自主思考。教師在問題導學下，更多實施的是引導作用，是課程出現更多的改變，從而提高課堂質量與效率。

第二，綜合性強。在問題導學方式中，在課堂實施過程中不僅僅只包含這一種教學方式，也融合了很多的教學方式與思想進入其中。因此使課堂中出現更多可能性，學生在學習過程中能進行多種選擇，思維發散更加廣泛，從而達到能力與思維的提升，尤其是創新能力，是我國培養的重點方向。

二、以人為本教育理念下應用問題導學教學法的策略研究

（一）提問式技巧

由于高中學習的重大壓力，所以在學習過程中，對于知識的學習只是簡單運用，缺乏深入學習的主動性。在平時學習中，更是大多呈現被動式學習，這對于課堂教育是不利的現象。所以在這種狀況下，在問題導學方式中，教師可采用提問方式，鼓勵學生進行自主性學習，進行各種教學探究，最終找尋出答案。之后，老師也可根據學生所回答的問題，進行點評和講解，在其中培養數學的思想與解題能力。最后，教師在提出一個相似的問題，幫助其進行知識的鞏固，強化學習效果[2]。

（二）生活式技巧

數學知識在生活中，具有多種體現，因此在教學中結合實際生活具有重要的作用。數學學習重要的是將知識運用到生活中，所以在教學中結合實際生活，采取生活式問題導學方式，開展課堂教學，是教學改革中重要體現。生活式問題導學方式，主要是降低數學知識學習的難度，使知識更直觀的表述出來，從而防止學生出現對數學學習的厭惡。生活式問題導學方式，主要需要考慮同學們的生活情境，以同學生活出發，才能更方便其理解與深入探討，注重以人為本的教學理念。例如在學習人教版高一數學必修二課文《空間幾何體的結構》以及《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的時候，為了大大促進理解和掌握空間幾何體的結構，以及三視圖和直觀圖，教師可以從生活中選擇一些規則的幾何體讓他們在課前認真觀察，這大大激發了課堂活動參與積極性以及學習欲望。將學習內容直觀地展示出來，學習內容掌握程度更高，同時無意識中讓高中生意識到了生活與學習之間的密切關系，通過這一教學環節的設計，他們自然而然能夠將所掌握的知識運用到生活實際中去。

（三）興趣式技巧

在學習數學課程中，課堂都是教學的主體地位，因此提高課堂質量是目前教學的主要目標。在課堂開始前，教師可指導學生進行一定的知識預習，從而引導其對所學習的知識具有一定的了解，從而產生學習的興趣與人情[3] 。在興趣學習中，會指導學生進行更加自主且深入的學習，但是在運用過程中也需要教師注意使用時間，才能更好的激發其學習興趣，從而取得更加優秀的學習效果。例如，教師在學習橢圓知識時，教師就可以在課堂預習時，讓學生通過網絡、書本等自主去了解的衛星在運行過程中的路線，在教學過程中教師也以此作為案例，從而吸引其注意力，走進數學課堂。

（四）互動式技巧

在高中數學教學中，教師對于課堂內容的準備中，必須注重對學生的了解，進行相應的改善，也準備好具有針對性的問題。互動式技巧的運用，通過問題形式，成功增強了教師與學生之間的聯系，提高了課堂的輕松氛圍。互動式技巧，可以結合多媒體或者小組討論方法等進行更加優秀的教學效果。例如，教師在授課過程中，為更好的做好到導入工作，老師可運用多媒體展示一些問題畫面，在提出問題，之后老師指導學生進行分組討論，在討論結束后，讓每一小組都派出一位成員進行回答，最后教師根據問題補充完成后，一同進行總結與歸納，使教學質量不斷提高。

結束語：

在高中數學教學中，必須注重以人為本的教學理念，從而選取適當的教學方式，進行課堂的重構。問題導學方式在近些年的發展中，取得了眾多教師的關注與重視，但是其在運用過程中，必須注重學生在課堂中的主體地位，結合提問式技巧、生活式技巧、興趣式技巧與互動式技巧，從而建立高效課堂。

參考文獻：

[1]齊雅萍. 核心素養下“問題導學法”的有效實施[J]. 大連教育學院學報，2019，35（04）：18-19.

[2]馬曉梅. 問題導學法在初中數學教學中的運用初探[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2019：2.

[3]李麗. “問題導學型”課堂建構：小學語文學本教學變革[J]. 華夏教師，2018（27）：50.