初中數學課堂教學中的師生互動教學舉措探究

陳仁華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對教學模式的不斷研究，師生互動越來越受到老師們的重視。師生互動有助于拉近師生之間的距離，便于老師發現學生在學習中遇到的問題，并及時的加以糾正。師生互動可以提高學生的注意力，提高課堂學習效率，激發學生的學習興趣，優化我們的課堂教學，提高我們的學習氛圍。

關鍵詞：初中數學;師生互動;舉措探究

引言：

互動是我們師生之間一種交流方式，有了交流，老師才能發現學生哪些知識沒有掌握，哪些知識點學生比較難理解，從中也能發現自己教學中的不足。互動也是師生之間情感的一種交流方式，它體現了老師尊重學生主體， 讓學生有什么問題可以放心大膽地說，同時也促進了師生之間的相互尊重。大家在團結友愛的氣氛中，為了同一個學習目標努力，會取得事半功倍的效果。

一、初中數學課堂教學中的師生互動教學現狀

1、沒有意識到互動的重要性

受傳統教學模式的影響，很多老師在教學的過程中，并不注重課堂互動，只是采用“灌輸式”的教學，在講臺上不停地講課，不管學生有沒有理解所講的知識，也提不起學生們的興趣。時間久了，學生們就對這門課的學習產生了厭煩的心理，有的上課時間走神，有的上課時間看課外書籍，甚至有的學生在課堂上睡覺。

有的老師也會在課堂上進行互動，但是互動時缺乏目的性，或者互動的形式過于簡單，學生覺得學起來枯燥沒意思，提不起興趣，不能達到好的教學效果，學生積累的問題越來越多，學習成績無法得到提高。

2、課堂互動時偏愛學習好的學生

有的老師比較偏愛學習好的學生，在課堂上也比較注重和他們之間的互動，對于學習差的學生不管不問。那么這些學習差的學生心理就會產生落差，覺得老師不關心他們，在學習中遇到問題了也不愿意向老師開口請教，打消了他們學習的積極性。這些學生的智商不見得差，是指缺少老師正確的引導和鼓勵。所以我們老師在教學的過程中，要注意方式和方法，采用正確有效的互動措施，多鼓勵學生進行學習，讓他們感受到數學學習的快樂。

二、初中數學課堂教學中的師生互動教學策略

1、利用課堂提問進行互動

課堂提問是非常有效的師生互動方式，利用這種方式老師可以非常直接的了解到學生有沒有注意聽講，剛才所講授的內容學生有沒有理解。例如在講完“勾股定理”以后，我們可以對學生進行提問，了解學生有沒有掌握這些基本定理。比如“勾股定理適用于什么樣的三角形？如果學生回答是：直角三角形。”說明他們對這個定理有了一定的掌握。同樣學習了“勾股定理的逆定理”以后，也可以提問“一個三角形的三條線滿足勾股定理，那么這個三角形是不是一定是直角三角形呢？學生的回答是：一定是直角三角形。”通過這樣的反復的提問，可以加深學生對于這個定理等基本知識的掌握。老師也可以進行一些擴展性的提問，比如“有誰知道勾股定理的來源呢？”現在的網絡很發達，學生可以從網上了解到更多的數學知識。通過一些課外延伸的提問，讓他們了解這個定理的來源，可以引起學生們的好奇心，活躍課堂氣氛的同時又豐富了他們的知識結構。

2、在課堂討論中進行互動

在課堂討論中，也可以進行師生互動，而且學生之間也可以進行很好的互動。討論的過程，是一個不斷思考和不斷進步的過程。在討論的過程中，學生的思維呈現發散的模式，采納別人的意見以后，經過自身的整理和思考，又提出更新穎的意見，體現了團結一致共同學習的精神，又能很好的促進師生之間的感情。

例如在學習到了函數的閱讀與思考中的“科學家如何測算巖石的年齡”的時候，我們可以展開小組討論。有的學生不了解巖石，會說：“巖石的年齡是什么樣的？會不會跟樹木的年輪似的，一圈又一圈的，樹木生長一年，年輪增加一圈呢？”，有的學生說：“巖石的年齡跟函數有什么關系呢？”老師可以提示學生“巖石中含有多種放射性物質，放射性物質放出射線以后，它的質量會減少，隨著時間的變化，它的質量會越來越少，這種放射性物質的質量和時間形成了某種函數關系。”老師可以讓學生利用課余時間查閱更多的資料，讓后進行討論，最后做出總結。這樣豐富學生知識的同時，提高了他們課堂的學習效率。老師和學生多進行這種互動交流，更有益于他們的學習，調動他們學習的積極性，讓他們感受到數學學習中的樂趣。

3、在學習總結中進行互動

知識的歸納和總結，是我們學習的一個重要環節。在這個環節中，老師可以采用互動的模式，帶領他們進行總結，幫助他們建立知識框架，分析知識重點和各知識點之間的聯系。

三、結語

學生是每個家庭的未來，是祖國的未來，他們的學習成長受到社會多方面的關注。初中數學到了數學學習的關鍵時期，老師和家長都非常注重孩子的學習成果。所以我們要采取好的教學方法，積極的采用師生互動的教學方法，提高我們的教學質量，把每一個學生培育成合格的人才。

參考文獻：

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