淺談小學數學教學中問題設計的策略

鄧進芬

摘 要：在一個人的一生中，學習階段占了很大一部分時間，而小學階段的學習在整個學習過程中起到很重要的作用。因為小學是基礎，是初中和高中階段的奠基石。小學學科里，數學是主要學科，學好數學是關鍵。學生的學習與教師的教有著直接的聯系。由此，教師應該專心研究教學問題，尤其是課堂上的問題設計問題。好的問題可以激發學生的學習欲望，啟迪學生的思維。

關鍵詞：數學教學; 問題設計;策略

一、小學數學教學中問題設計的重要性

小學六年級的學生好奇心強，思維活躍，容易被新鮮事物吸引。所以，在數學課堂上有效的問題便能很快集中學生的注意力，使學生把注意力集中在課堂上。而如果上課時教師所呈現的問題不能激發學生思考的欲望，那么，這個問題的設計就是失敗的。學生就會覺得數學課堂是枯燥無趣的。長期下來，學生就失去了數學學習的興趣。這將不利于學生的發展。同時，這對數學課堂上教師的上課效率也會產生很重大的影響。

二、學數學教學中問題設計時存在的缺點

首先，不少教師在上課時依然采取傳統的授課模式。受前些年應試教育的影響，教師為了讓學生們考取理想的分數，在課堂上進行講授時采取滿堂灌的教學模式。教師主導著整個課堂，學生們根本沒有獨立思考的時間。教師為了完成教學任務，節省課堂上的時間，往往會提出問題后直接給學生講解答案。這種看似高效的課堂實際上正在慢慢地抹殺學生們的創造性思維能力。老師在講解完例題之后，學生只會生硬地記住老師講解的做題步驟。學生并沒有經過思考，所以如果教師再給出一個類似的問題，學生仍然不會做。因為學生學習的過程中并沒有將老師所講的知識內化自己的知識。

其次，教師的教學方法不夠先進。科技的發展促進了多媒體的誕生，多媒體在課堂中的運用極大地提高了課堂效率。但是，一些教師尤其是年齡偏大一些的教師受傳統教學思想的影響，不愿學習，也不愿接受新鮮的事物。因此，一些教師依然采取傳統的教學方法。課堂上只靠自己的口頭表達或者描述向學生傳授知識。這樣的課堂枯燥無趣，無法引發學生的深入思考。如果課堂上介入多媒體，學生就能看到具體的圖片或者在視頻中看到具體的實物。

三、小學數學教學中問題設計中應該注意的問題

問題的設計應該盡量有趣一些。六年級的學生喜歡樂于探索。因此，教師對于問題的設計應該具有一定的趣味性。比如，在課堂的導入的時候教師可以設計一些有意思的問題引發學生們的討論和思考。這樣的話，老師就能使學生的注意力被吸引住，學生自然會全身心投入到課堂中去。

問題的設計要兼顧到全體學生的學習能力。經過幾年的數學學習后小學六年級的學生數學學習能力會有一定的差異。有的學生經過幾年的學習應經具有了一定的數學思維能力，但是有的學生可能數學學習能力差，對數學學習沒有興趣。所以，教師在課堂上設計的問題應該考慮到優秀的學生同時也要考慮到能力稍微差一點的學生。這樣優秀的學生的學習能力將會得到進一步的提升。教師設計的簡單問題恰好適合學習能力稍微弱一些的學生，這樣，在老師的正確引導下，數學思維能力差的學生也能逐步養成好的學習習慣，形成創造性思維。由此，同一個班級的學生才不會產生嚴重的兩級分化。這有利于學生們初中高中數學進一步的學習。也有利于教師組織課堂秩序，提高課堂效率。

四、小學數學問題設計的改進措施

首先，教師應該注重自身業務能力的提高。教師應該樹立終身學習的觀念。如果教師一直抱著舊的教學觀念原地踏步，而不去進行學習與提升，那么，這樣的教師將會逐步被淘汰。只有學習先進的教學方法才能適應日趨進步的社會。其實，提升教師的專業素質的途徑有很多。教師在教學的閑暇之余可以研究一些教育學著作，學習經典的教育理念。學習后要學會將教育理念運用到自己的課堂上。此外，教師還可以參與學校或者教育局組織的一些講課活動。講課的過程肯定辛苦，但是講完后教師本身會有很大的收獲。對于新教師來說，應該虛心向老教師學習一些教學經驗。聽老教師的示范課也是提高自己能力的一個有效途徑。聽課的過程中要特別關注優秀教師是如何在課堂中設計問題的。聽完課后要對自己所做記錄進行研究琢磨，將其他教師的好方法運用到自己的課堂上。在高效的課堂下，學生的創造性思維能力就會逐漸被養成。

第二，教師應該多關注學生的學習情況。學生喜歡授課教師才會喜歡這門課。所以，教師除了教給學生基礎知識外還要在課下多給予學生關愛。教師在課下應該了解學生的學習情況，應該多聽取學生們的意見。

五、結語

數學是一門應用型學科，也是學習其他學科的基礎。小學數學學好后，初中和高中的物理化學也會好學一些，因為這些學科都是相通的。所以小學數學教師應該在教學過程中時刻關注問題的設計。只有有效的問題學生的數學思維才能得到培養與發展，才能有助于教師營造一種良好的學習氛圍。這樣，學生才能在高效課堂上快樂地學習。

參考文獻：

[1]孫蘭;新課程背景下數學課堂教學問題三思[J];時代教育（教育教學版）;2009年03期.

[2]張鳳英;讓我們的數學課堂返璞歸真[J];新課程（小學）;2013年07期.