趣味游戲在小學數學教學中的應用

刁先林

摘 要：培養學生的動手能力與思維能力是小學數學的教學中一項極其重要的任務，旨在在現實生活當中能夠運用課堂中所學到的知識。在小學數學課本當中，擁有很多趣味性很濃的內容，例如圖形的拼接，謎語猜測，公式的靈活轉化等等。因此，數學老師能夠巧妙合理的設計課堂以及靈活適時的使用趣味性游戲非常關鍵。因為學生的創新能力和思維能力以及動手能力會在趣味性游戲和老師的精彩課堂中會得到大幅度提升。具體來講，在趣味性游戲課堂中為學生提供了一個展示自我能力和興趣的一個平臺，學生不只是在上課，更是享受課堂，渴望數學知識。因而，本篇文章會就小學數學教學結合趣味性游戲展開詳細討論，希望對于小學數學老師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;趣味游戲;應用

在小學數學教學中，并不是一味的使用趣味游戲，使用趣味游戲要講究方式方法和原則。使用趣味游戲時，首先要遵循素質教育的要求，并制定切合實際的教學目標。其次，教師要遵守教師為主導，學生為主體的雙邊規律，達到學生學會知識，運用知識進而更新知識。此外，并不是所有趣味性游戲都適合小學數學的課堂，小學數學老師在使用游戲教學時要有選擇性，因為即使趣味性游戲教學是小學數學教學的一個必然趨勢之一，但是，錯誤的使用游戲不但起不到預想的效果，反而會帶來負面作用，比如，有些老師只重表面化熱鬧，忽略學生知識和能力的習得。

一、合理選擇趣味性游戲

在現在網絡充斥著整個世界的時代，使用趣味教學方式的老師較容易獲得學生的熱愛尤其是小學生，例如，趣味性游戲的使用對于小學生以直觀為主要認知方式的階段無疑是更好的選擇。因為學生會在直觀中獲得知識，在動手時提升能力。總之，小學數學教師合理的選擇趣味性游戲是十分有必要的。

在一堂圖形學習的數學課堂中，作者對比了幾款游戲，最終決定讓學生通過小組合作，剪出頭腦風暴中的圖形，以比賽的形式進行。最終，哪一個小組剪出的圖形多且標準便是獲勝者。在本堂課當中，學生都表現出了極其濃厚的興趣，并且很完美的完成了本堂課的教學任務，整堂課學生都注意力集中，動手和團隊合作能力以及思維能力都得到了大的提高。

二、課堂中趣味游戲的靈活運用

趣味性游戲的形式多種多樣，游戲運用的時機以及課堂的結構都非常的關鍵，例如新授課、復習課等等。因此，小學數學老師能夠將游戲的使用和課堂內容的貼切程度決定游戲應用于數學課堂的成敗。但是，教師不能把為游戲而上課，游戲的使用只是為了實現教學目標更好更快的完成，學生能夠各方面能力有所提升。在一節課的導入環節，數學老師選擇一個短暫的游戲并且緊密聯系本節課主要任務是比較合適的，這樣可達到激發學生求知欲和創造輕松氣氛的目的。在一節新授課中，教師選擇游戲要慎重，與內容貼合緊密并且老師容易適時把控環節的游戲相對來說比較合適。此外，在復習課中，很多老師只是分發試卷測試學生數學知識，以至于學生懼怕復習課。因此，復習課中趣味性游戲的使用也是十分有必要的。鑒于復習課的主要目的是溫故知新。教師應用恰當的游戲于復習課中會增加學生參與復習課的積極性，不僅能夠鞏固知識，而且會在游戲當中習得新的知識和技能，這便是趣味游戲在數學課堂使用的魅力。

三、趣味游戲，創建高效課堂

愛玩是小學生的天性，趣味性游戲在小學數學課堂中的應用正是很好的利用了學生這一天性。如果一節課，數學老師只是教授學生的計算方法，公式，讓學生去背誦，學生很難集中注意力，這無疑便是沒有效率的課堂。因此，教師單一的講授恰好束縛了學生的天性。反之，如果老師恰當的選擇了貼合教學內容的趣味游戲，出于好奇和好動，每個小學生都積極樂于參與到游戲當中，進而，學生習得了知識，鍛煉了思維能力和動手能力，并且學生對數學的興趣也會更加的濃厚。這便是高效課堂，學生享受學習數學。

通過一個月的使用趣味游戲教學，作者班級的學生變化比較明顯，從以前的消極學習數學，變成了現在的期待數學課，同學們的思維得到了解放，獨立解決問題的能力大幅度提升。在游戲當中，學生們敢于質疑，同樣變得更加的自信。

四、結語

總之，小學生的認知方式以直觀為主，此外，小學生思維能力和自控能力相對較差，選擇趣味游戲教授小學數學便很好的激發學生的好奇心，集中學生的注意力，鍛煉學生各方面的能力。然而，并不是任意一個游戲都能創造高效課堂。因此，老師應該慎重選擇游戲，考慮教學目標、課程結構、自身經驗、教學內容等各個方面。老師選對了游戲便更高效創建課堂。但是，游戲的正確選擇并不一定能達到預想的效果，教師運用游戲的時機以及靈活度同樣是非常關鍵的因素。由此，小學數學課堂中趣味游戲的使用是一個必然趨勢。總之，作為一名數學老師，不僅要教授學生正確的數學知識，更有責任培養學生的創造能力、思維能力和動手能力，把課堂上所學到的數學知識靈活的運用到現實生活當中，讓學生快樂自信的成長。

參考文獻：

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