合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

丁莉

摘 要：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一種重要的教學(xué)模式，但有一部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念不太理解，存在偏差，導(dǎo)致在教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)并不夠深入。教師首先要了解小學(xué)語(yǔ)文教育合作學(xué)習(xí)的適用情況，并理解合作學(xué)習(xí)的概念和特性，其次要說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和必要性，最后提出深化合作學(xué)習(xí)的策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

引言：

長(zhǎng)期以來(lái)，由于小學(xué)語(yǔ)文教育受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生的課堂地位有所下降。當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，這種教學(xué)模式逐漸被納入現(xiàn)如今的教學(xué)模式中，但也有一些老師對(duì)合作學(xué)習(xí)定義存在誤解，教學(xué)工作存在缺陷，很難全面參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要在教學(xué)的各個(gè)方面都要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)是在新的課程改革脈絡(luò)下創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)的核心是學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位。合作學(xué)習(xí)是一種有組織形式的教育，可以說(shuō)如果沒(méi)有主體參與，合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有意義。只有真正履行學(xué)生的在課堂的主體作用，學(xué)生才能通過(guò)指導(dǎo)達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生履行主體的作用。

二、實(shí)施合作教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）落實(shí)教師引導(dǎo)，避免合作流于形式

如果想要有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言水平，需要在教學(xué)中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文老師為了適應(yīng)新課程概念或組織合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，過(guò)度行使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)地位，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法理解合作學(xué)習(xí)的目的，從而不能融入到合作中。在這種情況下組織合作學(xué)習(xí)，毫無(wú)意義，表面上看就是為小學(xué)生提供坐在一起聊天的機(jī)會(huì)，看起來(lái)是一場(chǎng)很激烈的合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際上并沒(méi)有任何效果，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有負(fù)面影響。

（二）重視個(gè)體差異，避免參與度不均衡

無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是基礎(chǔ)，性格特點(diǎn)還是心理發(fā)展上，不同的學(xué)生都會(huì)有或大或小的不同，作為一名語(yǔ)文小學(xué)教師，在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。為了避免學(xué)生參與不平衡，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的這種差異，采取積極有效的措施，一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)較好的或者性格外向的學(xué)生更愿意參加合作學(xué)習(xí)，也善于表現(xiàn)自己，這能得到很大的提升，與之相反，由于有一些學(xué)生語(yǔ)言能力差，性格內(nèi)向，他們的參與度就比較低，教師應(yīng)注重這些差異，并給予學(xué)生更多的關(guān)心、指導(dǎo)和機(jī)會(huì)，才能讓他們主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中。

（三）注意科學(xué)評(píng)價(jià)，避免影響參與熱情

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)特性與參與評(píng)估的學(xué)生的積極性有著直接的關(guān)系，老師在評(píng)估過(guò)程中要注意這方面，盡可能地進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估教學(xué)。如果老師總是把合作學(xué)習(xí)的成果歸于語(yǔ)文能力優(yōu)秀的學(xué)生，而無(wú)視語(yǔ)文能力較差的學(xué)生的作用，那么語(yǔ)言能力較差的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到自己參與進(jìn)來(lái)的存在感，會(huì)導(dǎo)致熱情大幅下降，隨著時(shí)間的流逝，語(yǔ)言能力可能會(huì)越來(lái)越差。

（四）確保分組合理，避免影響合作進(jìn)程

分組的合理性非常重要，如果小組成員的等級(jí)相差太多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生很容易無(wú)法參與討論。如果水平較低，討論障礙就容易發(fā)生，就很難控制合作學(xué)習(xí)的效果，因此，為保證合作學(xué)習(xí)有序發(fā)展，要注重分組的合理性。

三、合作教學(xué)的開(kāi)展

（一）采用多種方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)語(yǔ)文是比較全面的課程，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的評(píng)估要通過(guò)多種方式進(jìn)行，以保證評(píng)估的客觀性和綜合性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要建立完善的合作學(xué)習(xí)并對(duì)完成比較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而更愿意參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)給予肯定的評(píng)價(jià)，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到增強(qiáng)，從而能夠更好地參與和關(guān)注合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）依據(jù)課程內(nèi)容合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，所以要根據(jù)實(shí)際課程合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率，并達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)。老師要提出核心要點(diǎn)、困難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，但是，這種設(shè)計(jì)只適合來(lái)討論那些比較簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，如果問(wèn)題太難，對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)將無(wú)法參與，討論變得毫無(wú)意義。例如：在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一寓言時(shí)，學(xué)生對(duì)于亡羊補(bǔ)牢這一詞語(yǔ)的定義比較模糊，教師可以首先讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論發(fā)表自己關(guān)于亡羊補(bǔ)牢這一詞語(yǔ)的見(jiàn)解，這樣的討論不僅讓學(xué)生懂得教學(xué)的重點(diǎn)，也能夠讓所有學(xué)生參與進(jìn)討論之中，因?yàn)橛懻摰膯?wèn)題難度較低。

（三）通過(guò)合理的分組確保合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，團(tuán)隊(duì)成員的能力以及他們之間的關(guān)系是影響合作討論效果的重要因素。因此，在學(xué)習(xí)合作之前，應(yīng)該進(jìn)行合理的、恰當(dāng)?shù)姆纸M，只有這樣才能順利進(jìn)行合作討論。在組成小組的過(guò)程中，教師決定一組幾個(gè)成員之后，學(xué)生可以根據(jù)組數(shù)自由結(jié)合，這樣在自由組合的小組中大家關(guān)系都是比較好的，溝通起來(lái)也比較方便。同時(shí)，在自由組合的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)不同小組之間的實(shí)力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每個(gè)小組的實(shí)力比較均衡。

（四）老師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作

在教學(xué)過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中也不例外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序展開(kāi)討論，及時(shí)解決在討論中出現(xiàn)的障礙。通過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的曲折，不僅能指引學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，還能減少學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)有助于達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，做好分析，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的不斷改善。

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