初中物理課堂情境教學(xué)的思考與探索

艾大志

摘 要：隨著教育方面改革的深入，在物理課程教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)方法得到了很好的積累。而在眾多的優(yōu)秀教學(xué)方法中，能夠更好的適應(yīng)新課改要求的情景教學(xué)方法脫穎而出。這種教學(xué)方法是非常有效的一種，不僅生動(dòng)形象，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)成功的轉(zhuǎn)化為直觀的物理現(xiàn)象，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也能夠很好的激發(fā)。本文對(duì)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：注重物理;情景教學(xué);策略

引言：

物理是初中學(xué)生的必修課程，物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也是非常廣泛和實(shí)用的，社會(huì)的發(fā)展對(duì)更高物理人才的需求越來越大。作為初中學(xué)生，不僅要掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是鍛煉物理實(shí)踐能力。一線物理教師，必須更多的創(chuàng)設(shè)物理情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效的開展物理課堂教學(xué)。

一、初中物理課堂情境教學(xué)的重要性

初中物理課程的教學(xué)情景，教師可以通過多媒體以及其他手段和方法，對(duì)物理課程內(nèi)容進(jìn)行加工，把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為特定的情景。引發(fā)同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的思考，自主的完成物理課程的學(xué)習(xí)。物理課堂情景，創(chuàng)建的難點(diǎn)在于，一定要通過豐富的圖片、聲音等課件形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，確保物理學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。并且引發(fā)同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)問題解決的能力，讓同學(xué)們?cè)谇榫敖虒W(xué)中解決對(duì)物理知識(shí)的困惑，掌握科學(xué)的物理探究方法，提升自己的物理創(chuàng)新能力。之所以要進(jìn)行情景教學(xué)，一方面是因?yàn)槲锢碇R(shí)太過抽象，另外一方面也是考慮初中學(xué)生思維的特點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生抽象思維能力還不是很完善，需要情景教學(xué)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而幫助同學(xué)們理解物理知識(shí)。

二、初中物理課堂情境教學(xué)的策略

1、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景

在初中物理課堂教學(xué)中，由于受到各種條件限制，老師很難將大部分抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的課堂學(xué)習(xí)，而通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景，對(duì)于物理課堂教學(xué)中將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫情景。讓同學(xué)們感受動(dòng)態(tài)化的物理情景，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。從對(duì)直觀的物理動(dòng)畫的觀察和分析過程中，對(duì)物理知識(shí)和原理進(jìn)行理解，讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，從而，進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在講解《電磁波》的課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上找尋一些電磁波傳播的模型圖片，通過多媒體課件制作的方式，為同學(xué)們提供生動(dòng)的動(dòng)畫情景，讓同學(xué)們通過聲音和視頻的形式，對(duì)形象具體的動(dòng)畫產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一線物理教師都在探索，有效的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。而對(duì)于什么樣的教學(xué)情景，才能幫助教師將物理知識(shí)進(jìn)行教和學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，問題情景創(chuàng)設(shè)這一方法，可以讓同學(xué)們直觀的體驗(yàn)物理課程學(xué)習(xí)的意義。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，老師不需要進(jìn)行刻意的引導(dǎo)，同學(xué)們就會(huì)根據(jù)問題情景去思索，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)熱情。

比如在講《內(nèi)能》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，來進(jìn)行物理課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，具體的問題情景可以這樣創(chuàng)設(shè)：“在冬天下大雪的時(shí)候，教室里面非常寒冷，而同學(xué)們有的會(huì)通過跺腳的方式來取暖，而有的則會(huì)通過搓手的方式來讓手變得溫暖不僵硬，從而更好的寫字”。老師在進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以一邊說一邊通過搓手的動(dòng)作向同學(xué)們?cè)儐?，這種跺腳和搓手的動(dòng)作能夠產(chǎn)生什么樣的效果，同學(xué)們會(huì)一起回答：“這樣能夠讓身體變暖”，像這種問題情景創(chuàng)設(shè)的課堂，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中是較為常見的，只不過過去同學(xué)們僅僅滿足于對(duì)表象知識(shí)的理解。老師通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，提高同學(xué)們探究物理知識(shí)的能力。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

物理這門學(xué)科，不僅具有抽象的物理概念，同時(shí)也包含大量的物理實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助同學(xué)們提升實(shí)用思維和技能，但是卻不能滿足新課改對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)提升的要求。初中的學(xué)生對(duì)知識(shí)還抱有很強(qiáng)的求知欲，同時(shí)也比較容易產(chǎn)生從眾心理，老師通過實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中親身體驗(yàn)各種物理概念和物理規(guī)律發(fā)生的過程，豐富同學(xué)們的物理思想。

在講《分子熱運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以然同學(xué)們用一個(gè)鋼球壓在鐵片上，當(dāng)同學(xué)快速抽動(dòng)鐵片的時(shí)候，讓同學(xué)們?nèi)ビ檬指惺茕撉虻臏囟?，此時(shí)鋼球的溫度會(huì)有所上升，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象十分感興趣。在講解《能源》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師將同學(xué)們喜歡的滑輪運(yùn)動(dòng)引入實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)之中，老師將滑輪裝上一個(gè)電機(jī)，然后再給電機(jī)配上一節(jié)電池，這樣滑輪就在電機(jī)的帶動(dòng)下奔跑起來，當(dāng)電池耗盡以后，滑輪就停止運(yùn)動(dòng)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式，同學(xué)們對(duì)能源有了一個(gè)直觀的感受，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，同學(xué)們通過老師創(chuàng)建了實(shí)驗(yàn)情景，提升了對(duì)令人知識(shí)的理解。

結(jié)束語：

物理課程教學(xué)中，廣泛采用情景教學(xué)的方式，對(duì)于提高初中學(xué)生的能力和素養(yǎng)效果都非常明顯。一線物理教師通過動(dòng)畫情景、問題情景、實(shí)驗(yàn)情景等多種情景教學(xué)方式，能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，更加主動(dòng)積極的進(jìn)行物理知識(shí)的自主探索和研究，提高解決物理問題的能力。在未來的物理課程學(xué)習(xí)中，老師要不斷思考和探索情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法，提升物理課堂教學(xué)效果。

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