優(yōu)化教學(xué)體系 智慧引領(lǐng)成長

【摘要】：高中地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。在高中教學(xué)中，筆者以主干知識的把握為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“導(dǎo)思-探究”模式為引領(lǐng)，采用逐年遞進式的教學(xué)策略，構(gòu)建適合學(xué)生特點的地理教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 教學(xué)反思

2014年3月30日教育部印發(fā)的文件《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個概念。在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)，這是對三維目標(biāo)的發(fā)展和深化，也為教育教學(xué)下一步的發(fā)展指明了方向。

一、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

作為一名教師，如果想得到學(xué)生的認(rèn)可，就必須讓自己的課精彩起來，讓學(xué)生看到未知世界，通過課堂學(xué)習(xí)感受到求知的美好，讓地理課成為一個舞臺，學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自己是發(fā)光體。例如在進行高一第一課《地球在宇宙中》的教學(xué)時，筆者使用過北京大學(xué)宣傳片《星空日記》作為導(dǎo)入，觀看后讓學(xué)生給未來的自己寫一封信，信的題目就是《真實的夢想》，希望能夠激勵學(xué)生在9中這片沃土上追逐夢想。通過畫9中校園圖與畫宇宙空間來進行對比，一方面立足母校，感受文化激發(fā)愛校情懷，另一方面，讓學(xué)生對于宇宙空間有一個更加清晰的認(rèn)識，用12星座進行課后拓展。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)到了知識又提高了興趣。

在進行學(xué)考復(fù)習(xí)時，筆者采用分層教學(xué)的方法。以“大掃蕩”和“小圍剿”的形式進行知識落實和學(xué)生掌握情況檢查。最后圈出沖A與保C的學(xué)生圈，利用課后時間進行分層輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果顯著。為了給高考打下堅實的基礎(chǔ)，對于旅游地理和世界地理這部分最繁雜內(nèi)容的教學(xué)，筆者首先幫學(xué)生樹立區(qū)域綜合思維的觀念，掌握區(qū)域地理的分析方法，盡可能多的運用實例教具，例如巧用記號筆，讓學(xué)生明確區(qū)域的經(jīng)緯網(wǎng)定位，每天課前5分鐘的時間請一名同學(xué)給全班介紹他喜歡的國家或城市的風(fēng)土人情。另外，盡可能多的利用課余時間給學(xué)生播放《地球脈動》，《航拍中國》等紀(jì)錄片，加深學(xué)生對于重點區(qū)域的認(rèn)知。

高三的課堂教學(xué)中，筆者著眼基礎(chǔ)知識，整理相應(yīng)的單元重點規(guī)律，搜集適合學(xué)生能力的相應(yīng)練習(xí)題，讓學(xué)生記牢規(guī)律的同時，也學(xué)會使用。以“課前一例”的形式，創(chuàng)設(shè)情境，進行典例訓(xùn)練。由學(xué)生討論題目中可以使用的資料信息，學(xué)生進行互評，老師幫助歸納總結(jié)，再由學(xué)生進行自主答題。這樣，復(fù)習(xí)中的主干知識得到了運用，提取信息的能力得到了提升，同時答題思路方法也得到了積累。在一模考試之前，將之前涉及的典型例題相關(guān)思路進行匯總，集中落實，個別突破，力求在綜合題答題過程中，做到有章可循。

二、落實教學(xué)制度，為提高教學(xué)質(zhì)量提供堅實保障

任教以來，筆者以闖關(guān)游戲的形式進行知識的復(fù)習(xí)與鞏固。以開心辭典進行課上復(fù)習(xí)預(yù)熱，每周一次進行主干知識的落實，及時批改，向?qū)W生反饋情況，以抽獎的形式進行獎勵，對個別學(xué)生一對一的進行問題的分析和知識的落實。并將這些教學(xué)方法進行制度化加強。

筆者擔(dān)任高三文科班的教學(xué)及班主任工作的同時兼任高二兩個理科平行班的學(xué)考教學(xué)任務(wù)。如何處理好學(xué)考與高考教學(xué)之間的關(guān)系，給筆者提出了一個新的難題。為了圓滿完成各項工作任務(wù)，筆者將自2008-2018這10年的天津卷考點的分布情況繪制成表格，進行梳理，研讀去年考綱及對應(yīng)的典型例題，在教學(xué)過程中，嚴(yán)格落實學(xué)校“時間入格”、“互聽互學(xué)”、“培優(yōu)補差”、“周清月清”等各項制度。

落實培優(yōu)補差制度。一方面，將臨界生責(zé)任到人。要求臨界生面批面改，全面了解他們的學(xué)習(xí)生活和精神狀態(tài)。另一方面，組建地理沖鋒隊和突擊隊，進行分層輔導(dǎo)，每晚微信反饋，調(diào)動中游學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)突擊隊員沖擊進入沖鋒隊的勇氣與信心。沖鋒隊員必備錯題本和晚間訓(xùn)練題，提高尖子生的能力與水平。臨界生的進步，突擊隊員的突圍，不僅使得重點人數(shù)增多，更為其他同學(xué)樹立了榜樣，鼓舞了信心。

臨近高考時開展適應(yīng)性訓(xùn)練。筆者十分重視對于試卷的選取。筆者借鑒選取各省區(qū)、區(qū)縣的模擬試卷習(xí)題，嚴(yán)格控制難度，在最后的考試中訓(xùn)練學(xué)生審查試卷和填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力。高考前筆者將前10年的天津卷考點的分布情況，以及近期與地理相關(guān)的熱點內(nèi)容進行了分析研判，預(yù)測考點，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)起到了很好的幫助作用。

中學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)而龐大的工程，作為老師不僅應(yīng)要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和態(tài)度，更重要的是要提升自身的修養(yǎng)、專業(yè)水平以及教學(xué)藝術(shù)，對預(yù)設(shè)和生成的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、整體、系統(tǒng)、深度的自我反思。多年來教學(xué)生涯的不斷積累發(fā)現(xiàn)，持續(xù)的教學(xué)反思，對擴大自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論格局，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)建，使自己從經(jīng)驗主義的桎梏走向智慧教學(xué)的格局具有重要的作用。

【參考文獻】：

【1】劉曉倩.英國中學(xué)生涯教育述評[J].外國中小學(xué)教育，2014，06：28-32

【2】余孝忠.普通高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實施策略探究——以龍游縣第二高級中學(xué)“135”生涯教育實踐為例[J].24.教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2014，12：8-12

【3】安德森等.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

作者簡介 ：王真予 ?出生年月：1986年1月 ?性別：女 ?民族：漢 ?學(xué)歷：碩士 ?研究方向：地理教學(xué)