農村邊境小學數學課堂教學有效性策略研究

黃志春

【摘要】：數學是我們認識世界，打開世界的鑰匙。它能夠鍛煉學生的思維邏輯能力，讓學生學會根據事實條理分析問題，進而查找問題根源并解決問題。數學為未來職業發展奠定基礎，讓學生們收獲課程知識的同時掌握解決問題的思路。那么作為農村邊境小學的教師們，該怎樣在課堂上展示數學的魅力，讓同學們有效地全心全意投入到數學課堂當中呢？本文我們將從農村邊境學校及教學特點、數學對生活及學習的作用進行展開，對農村邊境的小學數學教師怎樣達到教學的有效性來進行探討。

【關鍵詞】：小學數學 有效性 農村邊境

1引言

魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學是一門最貼近人們生活中的學科，但它所呈現的內容較為抽象。這門學科，不論是在生活上還是在學習除數學之外的科目上，對小學生的學習成長都起到關鍵性作用，它不僅可以為學生的生活、學習提供便利，還能夠鍛煉學生的思維邏輯能力未未來職業發展打下堅實的基礎。例如，法醫、偵破案件的警察、歷史學家等等這些職業都離不開數學給予我們的邏輯思維及判斷分析能力。

2農村邊境小學數學教學背景

2.1農村邊境經濟落后 教學設施供不應求

隨著國家教育局推進全面素質教育，新課改的目標逐漸普及于鄉鎮各個中小學當中，由于地方偏遠條件落后，農村邊境中小學新課改的實施過程逐漸落后于城市新課改的實施推進工作，例如，學校的教學設施、教師教學方式、教師資歷等。其中農村邊境教學設備有限，教學設備不完善是原因之一。數學的本身具有抽象性，小學學生僅通過書面知識能夠知道的東西很少，不能夠真正了解到數學的含義。另外，農村邊境學生心理普遍比較自卑，學習較為被動，再加上學校設施陳舊不能及時跟上教學需求，教師普遍高齡化，教學形式單一、枯燥，教學質量不符合要求，就不能夠帶動學生學習的積極性。農村邊境學校因為地方條件性質設施條件有限，經常造成教師沒有充分的教學工具的局面，如投影儀，多媒體等設施，不能夠形象的為學生展示課程內容，達到最佳的教學效果。農村邊境因落后導致的種種問題，都會影響小學生們對數學的接受能力及認知程度。

2.2多為傳統師資 教學方式受限

在農村邊境地區，學校師資隊伍多由當地教學多年的傳統教師組成，他們占學校師資隊伍的半壁江山。由于傳統教師的教學方式傳統不新穎，學校課堂依舊是填鴨式教學，以教師課堂講授為主，以學生自主討論自發學習為輔，這種課堂教學方式不能夠及時地傳授給學生新的學習方法。很明顯一點，如，教師的多媒體操作水平有限，不能充分利用多媒體達到課堂效果，從而不能夠充分發揮學生的自主能動性，激發他們學習的興趣。另外，因為農村邊境經濟條件差距原因，不能夠及時引進現代新型教學優秀教師，新的教學理念不能及時應用到農村邊境小學中，也會造成農村邊境小學的學習課堂效果普遍落后于城市中小學。新課改的目標不能通過教師的教學方法得到全面實施，就不能夠順利激發學生自主學習的興趣。

3農村邊境小學實施有效性教學方案

3.1了解學生生活 創設情境教學

作為農村邊境的教師們，應全方位觀察學生動態，深入了解學生生活習慣，掌握他們所接觸的身邊事物。從熟悉的事物進行教學，這樣有利于教師在課堂上多聯系生活實際，靈活創設情境，讓學生通過生活實際快速進入學習狀態，激發他們生活樂趣的同時提高對數學學習的興趣。在小學數學教學過程中，教師應多采用情景教學，切實聯系學生的生活，將生活的例子引入數學教學當中，可以讓學生更具體的學習數學課程。例如，學生在學習小數點時，教師可以通過運動距離或是溫度的例子，作為導入課程的引子。 這樣便于學生理解抽象的數學概念，讓學生更好地深入課堂，了解學習的主要內容，掌握學習的新知識，同時培養學生觀察生活的能力，進而提升小學生自我學習興趣，提高自身的悟性。另外，學校應多提供參考資料，讓學生有更多的機會深入學習課程內容，做到舉一反三。根據學習內容，深入探究所學知識。當小學生學習完新知識后，及時總結鞏固，可以進一步提高課堂學習效率。

3.2培養動手能力 激發學習興趣

教師在數學教學過程中，還應多培養小學生的動手操作能力。這樣不僅可以培養學生自我學習能力，還可以激發他們的求知欲與觀察力。實踐出真知，好的教學方法更有利于提高學生的學習能力及認知能力。比如，在學習小學數學二年級 “圖形的運動”這一課時，教師可以通過提出 “小朋友們生活中有哪些東西的兩邊能夠重合？”、“大家能不能把他們畫下來，待會兒比比誰畫得最像！”等這些問題引發小學生對生活的思考同時培養小學生的動手操作能力。再有，當學習“認識時間”時，可以讓學生自己動手制作表盤，畫上時間刻度，并分別裁剪出時、分、秒針的長度。動手操作可以讓學生深刻學習并迅速掌握課程知識，在動手操作的同時感悟生活的真諦，并且不斷鍛煉他們的思維邏輯增強他們分析事物的能力。

綜上所述，農村邊境小學數學課程教學從生活出發，讓學生在生活中感受學習，在學習中豐富生活。首先，教師創設情境應做到恰到好處，才能使課程效果事半功倍，讓學生感受學習數學的重要性。另外，學生可以通過體驗生活實例并經過課堂學習，轉化為系統知識，從小學開始培養形成知識儲備的習慣。從生活中了解數學，數學知識在幫助學生具備自我思考的學習習慣的同時可以讓學生在做事時更有條理性，讓生活充滿色彩條理。有效性教學主要指教學效率，而這種效率的主導因素是教師，教師需要有一種結合實際生活并帶有創新型的教學方式的能力，并通過這種教學能力不斷觀察學生學習動態，及時形成教學總結，進而培養學生自主學習能力，促進農村邊境小學生們健康快樂地成長。

【參考文獻】：

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