《荷塘月色》微課教學

【摘要】：《荷塘月色》語言優美堪稱經典，讓學生能夠感受到一位文學大家、一位語言大師的傳世之作必須要將他們的想象力激發到極致，要把繁雜喧囂的現代化生活拋在腦后鋪，靜下心來領略其，魅力所在。作者運用多種修辭手法將眼睛所見訴之于筆尖，讀者再將其轉化為畫面生成于頭腦中，前者需要高超的寫作技巧，后者需要教師巧妙的引導。本次微課，就其中的一段景物描寫為例，逐句賞析，從手法到用詞，引導學生展開想象，感受荷塘之美。本次微課的制作初衷是為了讓學生們能夠更好地理解含蓄雋永的語言所營造出來的荷塘美感。因此教師從描寫荷塘的句子入手分析修辭手法，遣詞造句，意在觸及他們的感受神經，將語言與畫面有機的進行轉化從而達到教學目標，完成教學任務。

【關鍵詞】：《荷塘月色》 微課教學

一、導入

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文，成功地描寫了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描寫中寄托著自己的真情實感，這種成功，也得益于他對語言的巧妙運用。這節課我們就來品讀文中的月下荷塘段落，感受在《荷塘月色》清秀雋永的語言魅力。

二、段落賞析

這段寫月下荷塘美景，抓住了荷塘中的哪些景物呢？荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水

請同學們找出這些句子，展開想象，閱讀并品味它的妙處。

1首先我們可以找到描寫荷葉的句子

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”這是運用比喻手法在寫荷葉的風姿。

為什么要用“亭亭的舞女的裙”來比喻荷葉呢？

我們經常用“亭亭玉立”來形容花木主干挺拔 或美人身材修長。所以亭亭二字寫出了荷葉的枝干挺拔纖細。

把荷葉比喻成舞女的裙是因為舞動的裙擺可以彰顯舒展，旋轉的動感，這樣，荷葉在水中亭亭玉立，便像是墊起足尖正在旋轉著的舞者，裙擺“蓬松”身姿“纖細”“挺拔”，靈動飄逸的狀態正好表現出了荷葉圓潤飽滿又隨風微動的柔美風姿，極具動態美。

2作者又是如何表現花的呢？

有裊娜地開著的 ?有羞澀地打著朵兒的 ?正如一粒粒的明珠 又如碧天里的星星 ?又如剛出浴的美人?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法的運用。

3荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”

作者以歌聲寫花香，將聽覺轉化為嗅覺，運用了通感的手法。

那“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”究竟有何相似之處呢？

渺茫的歌聲就是遠處飄來的歌聲，時斷時續、若有若無，正好如荷花的香氣般輕淡飄渺、沁人心脾，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

4作者轉而寫寧靜中的荷波

荷波：“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！?/p>

微風略過荷塘，荷葉如波濤般蕩漾開去，如閃電般輕快明朗，如此這般的動態效果，使這靜謐的荷塘動如脫兔，可愛至極。

又一句“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”再次加以擬人化?！凹绮⒓缑苊艿匕ぶ睂懞扇~的繁茂，緊湊，親密依偎，一陣風過便蕩漾開去，這不是水波，而是荷葉之波，宛若碧水蕩漾，蕩出片片漣漪，于是有了這一道道凝碧的波痕。風吹花葉的描寫展現出了清幽恬靜之余，荷塘的嬌媚動人，極富風姿。

池面風來波瀲瀲，波間露下葉田田。這古詩的意境在朱自清筆下便成了“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了”

“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

三、小結：

本段寫景重點本段描繪了月下荷塘的美景，作者彰顯超凡脫俗的語言表現力運用了多種手法，這些手法令人浮想聯翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月，可謂精妙絕倫。這便是朱自清筆下的月下荷塘，他用如此雋永清秀的語言成就了你我心中揮之不去的荷塘月色。

四、教學反思：

微課視頻在教學的第二課時進行，先讓學生自己嘗試理解，思考為什么作者要將荷花比喻成明珠、星星、出浴美人。為什么說葉子像“舞女的裙”，為什么描寫流水用“脈脈”而不是“默默”或者其他。學生會發現“唉，是哦，可是究竟為什么呢？”一種難以名狀的情緒產生，又難以訴之于語言。這時候播放本次的微課視頻，學生們在音樂的帶入中漸入佳境。在聆聽的過程中，有的同學閉上雙眼靜靜感受，有的趴在坐上陶醉其中，有的動筆標注圈圈畫畫，將手法和精妙之處記在文段旁。播放完之后，同學們紛紛表示“美妙至極”“美不勝收”“回味無窮”……

在接下來的月色的描寫段落的分析理解中，學生們明顯找到了感覺。紛紛挑出自己喜歡的句子“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”“葉子仿佛是在牛乳中洗過一樣”“又像是籠著輕紗的夢”……經過微課的啟發，學生們學會了如何鑒賞散文中的詩化語言，詩化語文也在教學中自然形成。學生學會了自我學習的能力。達到了預期的學習效果。并且在學生心中留下了難忘的畫面，一堂語文課便不僅僅只是語文課，感受到了美，也學會了如何去捕捉美。這才是語文教學最美好的初衷。

本次微課也有不足之處，若能拋開逐句鑒賞的思維，加入動態的荷花實景的視頻，會使效果更加逼真猶如身臨其境。盼望一種如3D甚至4D影院式的課堂，可以在現代化教學手段的幫助下，讓學生們置身其境感受其美。

【參考文獻】：

【1】文體學視角下探討《荷塘月色》朱純深譯本[J]. 嚴雪梅.企業導報.2016（13）

【2】從翻譯審美客體角度分析朱純深英譯《荷塘月色》[J]. 薛媛媛，任培紅，張優.海外英語.2016（02）

作者簡介：簡夢瑩（1987.03）女，漢族，籍貫：吉林省吉林市。文學碩士，文藝學專業，文藝美學方向，單位：南寧市第三十六中學