談小學語文閱讀如何從題目入手做好理解

蒲黎明

【摘要】：隨著教育改革進程的不斷加快，在小學語文教學的過程中越來越重視閱讀教學，教師在實際的教學過程中應該注重對學生進行文章題目的解讀，閱讀的題目對于整篇文章的理解有著畫龍點睛的作用，從題目中能夠得到很多有效的信息，教師應該多教授給學生一些學習方法，讓學生能夠自己從題目中學習文章的相關內容，降低學生學習閱讀知識的難度。

【關鍵詞】：小學語文 題目 閱讀

前言：

對于小學階段的學生來說，教師對他們進行閱讀能力的培養十分必要，因為小學階段是學生學習語文知識的開端，他們閱讀能力的高低決定學生在今后的學習過程中能夠提高自己的學習興趣，是否能夠通過閱讀文章獲取自己需要的知識。因此，教師應該把培養學生閱讀的能力作為教學的重點工作，通過文章題目作為切入點能夠有效的提高學生的閱讀效率，學生能夠在理解文章題目的基礎上更深入的理解課文內容。

一、分析題目，整體入手閱讀文章

在小學語文閱讀知識的學習過程中，教師帶領學生開展實際的閱讀教學之前，需要首先引導學生關注學習的課文題目，反復的朗讀相關的題目之后讓學生尋找題目中蘊含的信息和情感，從不同的角度為學生進行審題，幫助學生通過題目來理清楚文章的寫作思路，體會作者所要表達的思想感情，進而分析文章的主要內容。經過大量的實踐教學可以發現，很多文章的題目能夠反應出文寫作的結構，或者是課文的寫作手法等等，這都需要教師在日常的教學過程中進行總結，并且教授給學生，讓學生從整體入手去閱讀相關的文章內容。這樣學生的閱讀興趣就容易被激發出來，提高閱讀的效果。

例如：在教學《彩色的夢》時，教師可以讓學生進行小組討論學習，在題目中找出關鍵字，作者是通過哪些景物來突出這一關鍵字的？通過教師對學生的提問，學生能夠找到題目的關鍵字為“夢”，用彩色來修飾夢，詩歌中一定會出現形形色色的事物，可能是植物或者是水果等等，這樣學生就能夠通過題目對詩歌進行分析，進而理解文章的主題大意，便于學生進行整體式的閱讀。

二、質疑題目，品讀課文相關內容

教師在對小學生進行教學閱讀內容的時候，可以鼓勵學生勇敢的質疑題目，這樣學生的思維就不會被禁錮在題目所描繪的小圈圈中，就能夠鍛煉學生的思維能力，這樣學生就能夠在一定程度上加深對學習文章的理解，從而不斷地提高學生的閱讀能力。引導學生大膽的質疑文章中的題目，并不是漫無目的的對文章的題目進行懷疑，甚至懷疑文章題目是否出現表達不正確，而是讓學生發散自己的思維，從多個角度對文章的題目進行分析，自己對于文章題目的理解是不是會存在誤區等等，這樣學生才能夠全面的分析問題。

例如：在學習《一匹出色的馬》時，教師在教學中可以突出學生學習的主體地位，讓學生進行題目的探究學習，通過題目能夠想到什么？學生各種各樣的回答能夠激發學生的發散思維。有的學生會說是一匹馬，也有的學生是認為把什么東西比喻成了馬，不管是何種想象，教師要引導學生進行分析文章的內容，最終讓學生明白通過自己努力克服困難的勇氣。

三、巧讀題目，便于理清課文思路

在進行語文閱讀知識學習之前，教師通常都會讓學生針對閱讀題目進行反復的朗讀。俗話說：書讀百遍，其義自見。學生通過反復的閱讀文章的題目，從不同的角度進行課題的審讀，通過這樣巧妙的閱讀文章的題目，來幫助自己理解文章的大概意思。在學生內心深處有了對于文章的獨特理解之后，教師可以引導學生對于文章的內容進行把握，理清楚文章的大概思路，這樣學生就能夠更好地體會作者的情感，最終理解閱讀文章的相關內容。對于課文題目的巧讀，教師需要教授給學生相關的方法，讓學生能夠在閱讀的過程中體會到文章的主要內容。

例如：在學習《爬天都峰》的時候，首先學生要對課文的內容進行反復的閱讀，對于天都峰，為什么要采取“爬”的用法，教師可以讓學生在課堂上進行示范“爬”的動作，然后再次讓學生朗讀課文的內容，這樣學生就能夠感受到天都峰的高，體會到爬天都峰的艱難，最終領悟課文中所運用爬的內涵，為接下來更好的理解文章的內容奠定了比較好的基礎。

四、課題巧比，易于感受課文精辟

小學語文課文的題目都是比較貼近學生實際生活而且也比較精辟的，大多都是對于課文的主要內容進行了高度的概括，也是對于課文結構的提示。很多的時候教師引導學生對于題目中的一些字進行稍微的改動，就會和原來課文中的題目出現比較大的不同，不但能夠讓學生能夠感受到原來課文的題目比較精辟，還能夠訓練學生對于課文的題目進行比較，讓自己在今后進行寫作的時候盡量做到題目的選擇貼近自己的文章內容。通過教師引導學生巧妙地對比課文的內容，能夠讓學生感受到課文內容的精辟，學生在學習課文內容的時候也會更好的理解相關的含義。

例如：教師在帶領學生分析課文題目《做風車的故事》，有的同學卻認為把文章的題目改為《牛頓做風車》會更加的直觀和形象，但是我們卻發現文章主要論述的是如何進行做風車，而不是重點強調是誰做風車，因而將題目替換是不可取的，通過學生進行對比學習課文題目，也更能夠理解課文的相關內容，進行深入的學習。

結語：

教師在教學的過程中，提高小學生的閱讀能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師在教學的過程中進行長期的探究，從研讀課文的題目理解文章的相關內容，教師也需要結合學生在學習過程中的特點，進行多方面的鉆研，針對性的培養學生的閱讀能力，通過閱讀題目來理解相關的文章內容雖然會有一定的難度，但是只要學生能夠掌握相關的方法就能夠提高自己的閱讀能力。

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