在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

茹哲新

【摘要】：閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得信息、整合知識、了解世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要路子。如何在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，有效地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)呢？本文試論在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 信息技術(shù) 審美素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的文字，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國文字的無窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生品味祖國文字的內(nèi)涵美，不正是我們語文老師的追求的理想境界？不正是我們語文閱讀課要做的事情嗎？我們知道，學(xué)會收集信息、整合信息、了解這個日新月異的世界、促進學(xué)生的發(fā)展思維、得到審美感受的關(guān)鍵是加強閱讀訓(xùn)練。在這個變化多端，信息社會快速發(fā)展的社會，我們應(yīng)該如何在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)卓有成效地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)呢？

一、運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感悟美

什么是感悟？“感悟”指的是， 學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，對語言文字所蘊含的意義的了解，以及對語言文字含義的融會貫通。通過對語言文字的接觸和感受，從而有“感”，整體性是“感”的特征。在對語言文字充分的接觸感知的基礎(chǔ)上，有了深入的理解感悟，從而有“悟”，深入性是“悟”表現(xiàn)的特征。我們知道愛美之心，人皆有之。教學(xué)過程就得循著學(xué)生的愛美之心，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美、咀嚼美。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟美？

（1）采用信息技術(shù)瀏覽課文插圖，讓學(xué)生觀賞中感知美。

語文課本上的插圖顏色艷麗、栩栩如生、活靈活現(xiàn)，使人賞心悅目，這些插圖能幫助學(xué)生了解文章的梗概，領(lǐng)會課文的中心思想。我們在教授課文時，要利用多媒體課件把插圖的美淋漓盡致地展示給學(xué)生，帶著學(xué)生瀏覽，這樣不但能讓我們賞心悅目，并且在欣賞插圖的時候，提高孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助孩子們更好地理解文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（2）利用信息技術(shù)播放范讀音頻，讓學(xué)生在聽中感受美。

《安塞腰鼓》這一課描寫的是安塞腰鼓獨特激情的美，如何引導(dǎo)學(xué)生感知這種民間藝術(shù)熱烈、奔放的特點，光靠老師的講解，顯得干癟無趣，在教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞錄像中安塞腰鼓那驚心動魄的搏擊，靜靜地聆聽課文中那撞擊人心的鼓聲，讓學(xué)生從范讀中去感悟安塞腰鼓那舞蹈場面的火烈、鼓聲力量的震撼人心、舞蹈動作的變幻無窮和擊鼓后生的豪邁與開放。教學(xué)《鮮花和星星》時，在孩子們充分瀏覽完課文后，我先請他們輕輕地閉上眼睛，然后播放配樂朗讀，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象：天上有顆閃爍的星星，那就是我！地上有朵盛開的花朵，那就是我！想象天上的繁星一閃一閃亮晶晶、地上的鮮花一朵一朵露笑臉的美景......那一刻，教室里是安靜的。孩子們的臉上掛著恬靜的笑容，從他們的臉上，我知道，他們的思維已經(jīng)飛出了教室，飛到了田野，飛向了天空......他們正在美的世界里遨游，發(fā)現(xiàn)屬于自己的那一片美景。

（3）采用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在讀中感受美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“朗讀和默讀是各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都必須要重視的。”由此可見朗讀在語文閱讀中舉足輕重的作用。我們的課文中有許多生動感人的形象、自然優(yōu)美的景致、快樂無窮的小事，這些只有好好地理解和把握，才能幫助我們的朗讀。我們不妨利用多媒體把抽象的語言文字變成生動可感、栩栩如生的畫面。通過多媒體展示指導(dǎo)學(xué)生朗讀，身臨其境地品味語言的美。因為信息技術(shù)可以從聲音、色彩、影像、動作等多種方面讓學(xué)生去接觸美、感受美、品味美。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積累美。

“語言積累”這四個字在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次被說起。什么是積累？“語言積累”在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，特別是在閱讀方面要做到“不但有較豐富的積累，而且要形成良好的語感”，《課標(biāo)》對各個學(xué)段還有具體的要求。厚積方能薄發(fā)，是呀，只有加強積累，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，才能培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本技能，才能學(xué)好語文。由此可見，積累多少決定了學(xué)生學(xué)好語文的優(yōu)劣。

（1）利用信息技術(shù)指導(dǎo)朗讀背誦，有利積累。

我們的課文文質(zhì)兼美。例如，《三亞落日》一課，語言清新、意境迷人。文中運用了大量的修辭手法，如，比喻句——挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠;擬人句——它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳.....這些詞匯精煉，語言貼切，非常值得品味和積累。為此，我想方設(shè)法利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用優(yōu)美的畫面展示三亞落日美妙絕倫的景色;用多媒體手段展示三亞濃濃的熱帶風(fēng)情圖;展現(xiàn)三亞落日像孩童活潑可愛的景象;展現(xiàn)三亞落日像大紅燈籠時光焰柔和的朦朧美;展現(xiàn)三亞落日像跳水員時輕快、敏捷的身姿。通過多次采用信息技術(shù)輔助教學(xué)幫助學(xué)生朗讀課文、背誦課文，學(xué)生品味美，積累了美。

（2）利用信息技術(shù)感悟文本，幫助積累。

《安塞腰鼓》這篇課文運用了大量排比句，例如“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”這些排比句的巧妙運用再加上比喻句、對比手法的穿插安排，整篇文章不僅有動有靜、抑揚頓挫，而且讀來朗朗上口，很有音韻美。為有助于學(xué)生背誦積累，我按照課文內(nèi)容錄制了一段錄像，請學(xué)生給錄像配上解說詞。一幅幅充滿活力的畫面，使學(xué)生仿佛自身置于黃土高原上，跟黃土高原的后生們一起呼吸，一起擊鼓，一起發(fā)出驚天動地的吶喊聲，激發(fā)背誦的興趣，降低背誦的難度。信息技術(shù)的利用不但有助于學(xué)生更深入地理解語言，而且加強了學(xué)生的積累。

總之，我們要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，適當(dāng)?shù)亍⒑侠淼剡\用信息技術(shù)段，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，既學(xué)習(xí)課文的知識，又受到情感的陶冶，美的陶冶，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

【參考文獻】：

【1】語文教師在教學(xué)中對語言的把握與運用[J]. 王玉梅. ?西藏科技. 2014（10）

【2】解析審美教育與小學(xué)語文教學(xué)[J]. 王平南. ?華夏教師. 2014（10）