議“班班通”在體育課中的有效使用

汪雄飛

【摘要】：“班班通”網絡環境下的體育課堂教學改變了傳統的體育教學方式，改變了傳統的師生關系，拉近了師生間的距離，豐富了教師教育教學方法與手段，給學生營造了良好的個性化學習氛圍，極大地激發了學生自主探究知識的興趣和小組合作學習的習慣，提高了體育課堂課堂教學質量和效益。

【關鍵詞】： 班班通 在體育課中 有效使用

伴隨著我縣的“班班通”在學校教育中的全面推廣，各學科都在不同程度的運 用了這一現代信息技術教學，體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體 的學科也不例外。 那么如何在體育教學中運用“班班通”這一現代化技術教育輔 助教學這一課題也下是我一直在探究的問題，我校近一兩年又正好進行了“卓越課堂”改革，在這方面我們進行了一些嘗試。下面說說我的體會：

一、運用“班班通”激發學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，學生在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固，運用“班班通”輔助教學可以大大提高教學 效率，豐富學生的學習內容，利用計算機的功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音、文字，給學生一種新異的刺激，激發 學生的學習興趣。在我課前運用電腦給學生展示各種體育知識的時候，平時調皮 搗蛋的學生被它吸引，從所未有的投入，并積極參與、做示范、練習等，整節課，他們都被這種方式深深的吸引著，并非常期待下一節課有更新更高的體育畫面展。

二、運用“班班通”幫助學生建立正確的視覺動作表象，有效提高運動技能。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，建立正 確的視動表象，能夠有效提高運動技能。例如，在教學蹲踞式跳遠時，學生對起跳后的收腹蹲踞動作始終很難把握，教師在示范的時候一氣呵成，學生無法觀察 清楚，只能反復講解，效果也不理想。利用多媒體課件中的動畫，將正確和錯誤兩種動作進行對比，讓學生自己去比較一下，哪一種動作是正確的，哪一種動作是錯誤的，還可以將優秀運動員的空中動作與我們學生的空中動作，同時拍下來進行比較，就不難發現其中的差別了，然后逐步演示收腹舉腿動作，并用文字將重、難點提示出來，使學生形成正確的動作概念。這樣一來，本來很難說清道明 的問題，一下子就迎刃而解了。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生 學習的基本功。現代信息技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。例如：在講解快速跑的動作要領時，讓學生通過觀看收集的一些資料和圖 片，和引導他們認真觀看電視上體育明星的姿勢，使他們了解到正確跑姿;通過 教師制作課件中生動的FLASH 動畫效果，讓學生自己和動畫中的人物想比較，了解動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度，它在整個跑的技術動 作中起到了什么樣的作用？而不是單純的模仿，整個技術動作的學習會得到質的 提高。起到事半功倍的效果了。

三、運用“班班通”提高學生分析和解決問題的能力。 利用現代信息技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動 作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題， 解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組挺身式跳 遠的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開 展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出挺身式跳遠 的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項;然后分小組匯報各組討論結 果;最后由教師總結出挺身式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知 識和技能，并掌握了學習的方法。又如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難 把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一 放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜化 抽象為形象，增強學生的感性認識。利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的 動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當教學時 先請學生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

四、運用“班班通”實現資源、成果共享。 “班班通”進入體育課堂實現了人機互動、師生互動，利用各種媒體獲取新的體育知識和體育技能方法，觀賞體育比賽等，也可以通過計算機將自己的體驗與 感受進行快速反饋和交流，不斷充實教學內容，改善教學策略。現代信息技術課件的制作在新課改前提下力求向易操作、易交流、體現教學共性方向發展，設計的課件不再是為一節課所用，而是要體現教材與教學策略的邏輯性、連貫性思路，可以在網上讓更多的教師運用、修改，逐步完善，從而達到資源共享，實現體育教師自行開發體育教學軟件的功能。我每年都會制作許多體育教學課件，放在我們學校的校園網上，讓學生們自學，這樣當我上到這樣的內容時就輕松了。

小結

“班班通”進入課堂后，使得我們的教學手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代信息技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。