幼兒園教師對幼兒實施心理健康教育的策略分析

覃碧華

【摘要】：研究表明，成年人許多的心理疾病都是可以追溯到幼年時期的。 3-6歲是一個人成長和發展的關鍵時期，這個時期的人的可塑性非常大，是養成健康人格的重要時期。在我國，3-6歲的幼兒已經進入了幼兒園，接受幼兒園教師對其的基礎教育，包括簡單的學習知識和生活常識。但是，對于幼兒的心理健康教育，現在的幼兒園教師還處初步探索階段。

【關鍵詞】：幼兒園教師 心理健康教育 實施策略

我國在2001年頒布了有關于幼兒園教育的指導綱要。綱要中明確指出了要將“促進幼兒健康，保護幼兒生命，必須放在幼兒園教育的首要地位”的教育目標。 這里的健康不僅包括幼兒的身體健康，同時還包括其心理健康。這就要求幼兒教師要重視幼兒的心理健康發育，在日常的教學活動中積極展開關于幼兒的心理健康的教育，將實踐與理論結合起來，以幫助幼兒產生對世界，對社會的初步認知，有基本的明確是非、善惡的道德觀念，為樹立正確的三觀打下良好基礎。同時，積極開展對幼兒心理健康教育還有利于幼兒養成強大的心理承受能力，提升心理健康素質，為以后所面對的生活中的困難和挫折提供強大的心理基礎。

一、積極開展各種活動，培養幼兒良好的行為和觀念

人在幼兒時期所接受的教育是影響其一生發展的，在這一時期，除了父母以外，幼兒園老師在其中也扮演著非常重要的角色。因為幼兒每天大部分的時間都是在幼兒園中度過的，幼兒園教師必須對幼兒進行精心照顧和教育引導，解決幼兒在園中出現的各式各樣的問題，促進幼兒身心與健康共同發展。比如：將每天的活動內容與心理健康教育結合起來，從每天早上入園開始，幼兒要先與家長禮貌的告別，再與幼兒教師禮貌的問好，幫助幼兒培養講文明，懂禮貌的好習慣;同時，將心理教育融入到幼兒每天的游戲活動中，有針對，有目標的選擇游戲，可以是模擬家庭游戲，通過讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，并且自行決定游戲情節的開展，幫助幼兒學會與小朋友相處，學會合作，掌握獨立思考的意識;還可以根據節日來組織活動，如“六一親子活動”，讓幼兒與父母共同參與各種趣味小游戲，在游戲中讓幼兒感受到父母的愛，感恩父母的養育。另外，幼兒園教師在日常的教學活動中還可以發揮想象力和創造力，將幼兒需要從小培養的各種良好的習慣和是非道德觀念編成有趣的兒歌：起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講;逛公園不亂跑，不摘花來不折草，不扔瓜皮和紙屑，人人夸我好寶寶等等，幫助幼兒加深記憶，養成習慣。

二、幼兒教師營造健康教育氛圍，幫助幼兒培養健康心理

幼兒園教師對幼兒的心理健康教育的前提是，幼兒園能否提供安全并溫馨的外部環境，包括：健全的硬件設施和防護措施，溫馨陽光的裝修裝飾等，讓幼兒能夠感受到舒適和安全。在幼兒能夠接受所處的外部環境后，幼兒園教師還應重視幼兒的心理環境，建立與幼兒的良好關系【1】。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個幼兒都是不同的個體，具有不同程度的差異性，而如何處理好與不同幼兒的關系，讓幼兒感受到教師的善意和愛意并且從內心深處接受，是每個幼兒園教師都要深入學習和思考的。幼兒園教師要以最大的耐心包容每個幼兒，重視幼兒的各種表現，從細微處著手，給予幼兒陽光般的溫暖。同時，幫助幼兒之間互相友好相處，盡快的融入到集體中，感受集體生活的快樂。比如，教師要時刻關注幼兒之間相處是否有不愉快發生，及時介入解決，告訴幼兒小朋友之間要互相有愛，還可以每隔一段時間制定一個簡單的主體，讓幼兒自己或是通過與小朋友合作來制作手工報或是連環畫，張貼在幼兒園的走廊墻壁上，通過這種方式營造出輕松愉快的成長氛圍。幼兒園教師還可以在班級舉辦《爭當“雷鋒寶寶”活動》，由教師向幼兒講述雷鋒的故事，引導幼兒之間互相幫助，每周讓小朋友票選出最棒的“雷鋒寶寶”，以此為激勵，讓幼兒培養富有善良和同情的心理，養成樂于助人的優良品質。

三、家園合一，父母與教師共同合作培養幼兒心理健康

父母作為幼兒成長過程中的第一任老師，在這一過程中起著至關重要的作用。因此，幼兒園教師在對其進行心理健康教育的過程中，一定要取得其父母的肯定和支持。如果可能，父母一定要盡全力配合幼兒園教師的心理健康教育【2】。比如，幼兒園教師可以定期開設關于幼兒心理健康如何培養的知識講座，提高家長對幼兒心理健康教育的重視，在父母和老師雙方共同的努力下，讓幼兒從小就保持著積極向上的樂觀心境;幼兒園教師還可以不定時對幼兒進行家訪，了解幼兒在家中的情況，同時向其父母介紹幼兒在園中的表現，雙方經過溝通后才能全面了解幼兒的情況，并對其接下來的心理健康教育有了大致的方向;除此之外，幼兒園教師還要經常聯系幼兒父母參加各種親子活動，拉近父母與孩子的距離，增進親子感情，讓父母更加了解幼兒的內心世界，對幼兒的情緒和感情產生共鳴，做出積極地回應。通過形式多樣的活動，真正實現家園合一，讓家長明白幼兒階段進行心理健康教育的必要性和重要性。

結束語

綜上所述，我國的幼兒教育形成了一種趨于統一的模式，為“讓孩子贏在起跑線上”，僅重視“教書”而忘記了“育人”，導致了當今社會的幼兒心理發展不健康，人格發展不健全，極容易形成偏激，易怒，暴躁的不良的行為表現。而作為合格的幼兒園教師，應兼具“專業知識”“職業道德”和“心理素質”，在給幼兒進行知識啟蒙的同時，更要注重對幼兒情感、個性和意志的塑造，培養幼兒心理得以健康發展，為其以后的人生發展打下良好的基礎，這才是身為教師的使命所在！

【參考文獻】：

【1】 張凌艷. 基于調查的幼兒園心理健康教育現狀與對策研究[J]. 宿州教育學院學報， 2017， 20（3）：67-69.

【2】佚名. 對幼兒進行心理健康教育的探究[C]// 國家教師科研專項基金科研成果2018（三）. 2018.

梅州市第十屆教育科研立項課題《幼兒在園一日活動中開展心理健康教育的研究》（課題編號：MZ1002-DBX402）相關論文。