奧爾夫音樂教育在幼兒園一日活動中的運(yùn)用研究

曾美英

【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)地過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。經(jīng)過我園不斷地把奧爾夫音樂教育在幼兒園一日活動中的運(yùn)用，現(xiàn)在我園教師能根據(jù)孩子的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過利用奧爾夫音樂及音樂游戲把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，利用節(jié)奏朗誦、拍手、跺腳等人體器官，音樂游戲、歌唱、繪畫、舞蹈等多種形式，融入幼兒的一日活動中來，不僅提高了幼兒的語言能力、理解力和表演能力，而且幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力也得到了鍛煉和提升，在親身體驗(yàn)和表現(xiàn)中體驗(yàn)到樂趣，獲得了自信和成功感。

【關(guān)鍵詞】：奧爾夫音樂 一日活動 運(yùn)用研究

引言

奧爾夫音樂教育活動是原本性的音樂教育，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是每個(gè)人都可以參與的，沒有任何心理負(fù)荷。它運(yùn)用生活中的音樂元素，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，觀察力和創(chuàng)造性，它注重孩子在音樂活動中自然而然形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全人格，適合幼兒心理和個(gè)性的形成。每個(gè)人可以自己創(chuàng)作這種音樂，他是音樂的參與者，而不只是聆聽者。美國的奧爾夫教師已經(jīng)把奧爾夫教育擴(kuò)展到中小小學(xué)，幼兒園音樂課堂、音樂治療、老年健康等各個(gè)領(lǐng)域，使包括嬰兒、成年人、老年人、殘障人在內(nèi)的各種人都能夠受益。學(xué)齡前兒童受到年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、身體機(jī)能等各方面的限制，通常在活動中缺乏表現(xiàn)音樂美的技能、技巧，甚至難以完整地將活動內(nèi)容演唱或表演出來。但該年齡段的兒童對于音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及各項(xiàng)身體機(jī)能都在飛速發(fā)展之中。奧爾夫教學(xué)法是將動作、音律、節(jié)奏等音樂語言緊密結(jié)合在一起，采用綜合多樣的教學(xué)方法，按照兒童本來的狀況，以最接近兒童心靈的教學(xué)形式開展活動，是最適合幼兒的音樂教育方式之一。綜述以上，我認(rèn)為，在幼兒園一日活動中，為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境與情境、運(yùn)用適合的奧爾夫音樂貫穿于幼兒園的一日活動，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、樂感，節(jié)奏感和聽力，是非常有必要的。

一、所要解決的主要問題

（一）奧爾夫音樂教育在一日活動中的價(jià)值問題

為了提高幼兒一日活動質(zhì)量，讓幼兒園一日活動中的每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，井然有序;同時(shí)，解放老師們的大嗓門，讓音樂成為班級常規(guī)的信號，用音樂引領(lǐng)孩子們的學(xué)習(xí)、游戲、區(qū)域和生活常規(guī)，讓音樂貫穿在幼兒的一活動中來，使孩子的生活、學(xué)習(xí)在音樂的引領(lǐng)下自然、愉悅、輕松的過渡。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)活動的有效性問題

為提高教師對奧爾夫音樂的認(rèn)識與了解，培養(yǎng)幼兒的興趣及感受、欣賞音樂美的能力，同時(shí)也能讓幼兒在感受、欣賞的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，需要指導(dǎo)教師能獨(dú)立完整、準(zhǔn)確全面的設(shè)計(jì)一個(gè)活動方案，探索出音樂教學(xué)有效的策略，促進(jìn)師幼共同成長。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)及原有經(jīng)驗(yàn)與本活動的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來？選擇什么策略來幫助孩子建構(gòu)知識，體現(xiàn)幼兒的“主體地位”？教師角色定位應(yīng)如何把握教與學(xué)的“度”是我們進(jìn)行課題研究的需要解決的問題之二。

（三）園本資源，奧爾夫音樂資源庫的建立

目前，我們所有的資源來自一些教參書，或者是網(wǎng)絡(luò)尋找，拿來就用，教師很少考慮孩子的興趣、適合性，對孩子身心發(fā)展的作用等？有時(shí)為了找資源，費(fèi)勁心思，也找不到適合的。所以，希望通過本課題的研究，尋找一條園本奧爾夫之路，探索一套適合本園小、中、大幼兒年齡特點(diǎn)的園本教材。

二、理論依據(jù)

我們研究的奧爾夫主要是以感知音樂來代替學(xué)習(xí)音樂，這是奧爾夫音樂的精髓所在。童年是一生中最無憂無慮的時(shí)光，承載這童年記憶的幼兒園不應(yīng)該成為“起跑線”的代名詞。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，孩子在自然這個(gè)大課堂里獲得的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的精神、敢于創(chuàng)造的勇氣、互幫互助的品質(zhì)、放眼世界的眼光，這才是比1+1=2和“床前明月光”更加珍貴的東西。奧爾夫音樂教學(xué)是綜合性的教學(xué)，不僅讓孩子學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)孩子的音樂能力，而且對語言、模仿、創(chuàng)造等多方面有啟智性的效果。奧爾夫音樂教學(xué)的精髓和本質(zhì)是：以感受音樂來代替學(xué)習(xí)音樂;在感受音樂的方法上，奧爾夫選擇的是多元感官學(xué)習(xí)。教學(xué)是活動式教學(xué)，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使孩子快樂地學(xué)習(xí)音樂，熱愛音樂。幼兒園一日活動：幼兒一日活動是指幼兒從入園到離園期間的一切活動，包括入園晨檢、教學(xué)活動、戶外活動、區(qū)域活動、如廁、午睡、就餐等一系列的活動。奧爾夫音樂游戲就是游戲化、活動化的方法對幼兒進(jìn)行音樂教育。

德國音樂教育家奧爾夫的“元素性音樂教育”理論。主要觀點(diǎn)是：從兒童自身的本能和興趣出發(fā)，尊重兒童，充分調(diào)動兒童的主動性與參與意識，最大限度地發(fā)揮兒童的潛力和創(chuàng)造力。“元素性音樂教育”理論，對我們在遵循“一切從孩子出發(fā)”的原則下，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘幼兒的音樂潛能，有效地開展音樂活動，有指導(dǎo)性的作用。我們要明確地把“有效教學(xué)”和“音樂總目標(biāo)”結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐中深入研究有效的教學(xué)策略，提高音樂教育質(zhì)量，更好的促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究目標(biāo)

通過開展奧爾夫音樂活動為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具奧爾夫音樂氛圍的環(huán)境及情境。培養(yǎng)幼兒起對音樂的熱愛，初步奠定審美能力、藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和想象力、創(chuàng)造力、樂感，節(jié)奏感和聽力，陶冶藝術(shù)情操。促幼兒園常規(guī)得養(yǎng)成，全園能以奧爾夫音樂為指令，養(yǎng)成井然有序的常規(guī)。

四、研究內(nèi)容

（一）如何把奧爾夫音樂教育貫穿于幼兒園一日活動中，通過實(shí)踐，有效的把奧爾夫音樂運(yùn)用到實(shí)際中來，對應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。

（二）教師如何去開展、組織奧爾夫教學(xué)活動，體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動中的主人。對組織的方法、教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

（三）結(jié)合各年齡段孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的奧爾夫游戲案例、音樂、自制奧爾夫音樂器械等。

五、研究方法

首先是文獻(xiàn)研究法：通過查閱教育理論文獻(xiàn)，廣泛收集音樂素材，掌握新的研究動態(tài)和研究成果，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，提取有價(jià)值的教育素材，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。2.案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中做好案例撰寫和分析記錄，研究在音樂教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評價(jià)階段中所出現(xiàn)的教學(xué)問題和事例，從問題中反思研究，將案例分析和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，尋求有效的教學(xué)途徑和科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，為探索有效的音樂教學(xué)提供實(shí)際參考依據(jù)。3.行動研究法：將教學(xué)實(shí)踐與研究工作相結(jié)合。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在廣泛實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)教育理論和科學(xué)研究方法，按階段進(jìn)行課題研究的回顧、整理、分析、總結(jié)出具有一定指導(dǎo)和推廣價(jià)值的課題成果。如：我園于2017年4月26日邀請深圳市各區(qū)奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)園、片區(qū)園來我園進(jìn)行奧爾夫音樂小、中、大班課例開放活動，來自中國奧爾夫音樂教育實(shí)踐研究課題組專職師訓(xùn)講師姚迦勒老師、及來自深圳市各區(qū)音樂實(shí)驗(yàn)園、片區(qū)園的園長、老師們75余人。本次活動小班《大象和小鳥》，中班《大浪和小浪》這兩節(jié)音樂活動是我園通過這幾年的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己創(chuàng)新研討的音樂游戲，同時(shí)也得到了中國奧爾夫音樂教育實(shí)踐研究課題組專職師訓(xùn)講師姚迦勒老師及實(shí)驗(yàn)園同行們的高度認(rèn)可與鼓勵(lì)。曾園長談到我園每學(xué)期會確定一個(gè)月奧爾夫音樂觀摩教研活動月，皆在進(jìn)一步為教師搭建成長的舞臺，讓教師了解更多的音樂教學(xué)法，從而不斷地走向成熟。

奧爾夫音樂教育中音樂只是手段，教育人才是目的。因此，音樂教育的首要任務(wù)是使他們樂意參加音樂活動，能夠成為積極的和有一定水平的欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。奧爾夫教育法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神，在音樂活動中，有大量的機(jī)會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。奧爾夫兒童音樂并不是一種體系或方法，而是一種概念和指導(dǎo)方式。奧爾夫音樂教學(xué)注重幼兒創(chuàng)造性地培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己，進(jìn)行創(chuàng)新。原本的音樂接近大地，自然和身體，每個(gè)人都具備了解和體驗(yàn)的能力，這種音樂非常適合于兒童。在奧爾夫音樂中有目的地開始、交流和放松游戲，重復(fù)所學(xué)，引導(dǎo)參與者關(guān)注主題，練習(xí)具體的技巧和學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置一個(gè)綜合的任務(wù)，強(qiáng)化主題，整合所有的任務(wù)。解放老師們的大嗓門，建立班級常規(guī)音樂，用音樂來指揮孩子們的學(xué)習(xí)、游戲、區(qū)域和生活常規(guī)，讓音樂貫穿在幼兒的日常生活中，讓音樂無處不在！

【參考文獻(xiàn)】：

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