【摘要】:民辦高校的辦學宗旨,在于培養高素質 “應用型人才”。而“應用型”人才的熏陶,需要在課堂上清晰地給學生展現出來。在“云”時代背景下,通過現代教育技術手段,教師可以輕松運用各種app完成“翻轉課堂”。本文旨在淺要討論“翻轉課堂”搭配“云技術”在民辦高校英語閱讀教學中的應用,從背景、方案、效果三個方面論證“翻轉課堂”搭配“云技術”在民辦高校英語閱讀教學中的可行性和實用性。
【關鍵字】:翻轉課堂 云技術 英語閱讀教學 民辦高校
一、“翻轉課堂”形成的時代背景
邁入新世紀,互聯網高速發展,網絡的類型,從先前的ADSL銅線撥號上網,到FTTB(光纖到樓),再到現在輕松100M入戶的FTTH(光纖到戶),已然是天壤之別。高速網絡使得設備間傳輸的不再是單一的數據,更是圖像、畫面,甚至是實時高清動態演示,即“同屏”顯示。高端的商務會議演示,很多都使用“同屏”顯示完成交流和匯報,觸控技術搭配“同屏”顯示使得傳統的PPT播放略顯落后。高效、華麗、簡潔,成為“同屏”的代言詞。與此同時,在教育界,大學英語的改革亦如火如荼的進行著,其中以“應用”為特色的民辦高校,更是肩負了“改革創新、與時俱進”的重任。于是,“翻轉課堂”這一顛覆性、革命性的教學方式便應運而生。然而,“翻轉課堂”的完整實現,需要硬件的支持和配合。為此,“翻轉課堂”搭配“云技術”自然是不二之選。
二、“翻轉課堂”搭配“云技術”在民辦高校英語閱讀教學中的應用
“翻轉課堂”搭配“云技術”在英語閱讀教學中的運用,指的是在英語課堂上,利用“同屏”顯示,教師脫離講臺的束縛,直接參與到學生的討論和學習中,而對于投影儀屏幕的Word、PPT或者網頁等元素,則用手機“同屏”無線顯示,在“翻轉”之余,也能掌控課堂,更能利用手機觸控技術進行無線的筆記書寫。
(一)“翻轉課堂” 搭配“云技術”在民辦高校英語閱讀教學課堂上的設計
傳統的閱讀課程,教師只能手持書本,學生亦是如此,通過純口頭的指導、傳授、學習,完成整個教學,所以經常聽到“看到第五行第三個單詞”、“勾畫重點,從…到…”之類的教學語言。然而,這種教學方法效率其實很低下,非常尷尬。隨著計算機引入課堂,PPT成為主流,雖然學生能通過教師機的鼠標指針看到屏幕的文字了,但是教師為了能用鼠標+PPT完成閱讀講解,往往被鎖定在教師機上,不能和學生互動,而且鼠標完成筆記批注,可謂捉襟見肘,效果自然僅限于量變。
“翻轉課堂”搭配“云技術”就是一個高效的質變方法。弱化教師講臺地位,融入到學生當中,參與學生的討論、研究,此為“翻轉”。搭配“同屏”技術,即先在教師機打開同屏軟件app,然后無線橋接手機和教師機,讓教師機呈現同步手機的畫面。此舉使得教師機可以隨走隨用,而且利用觸控,教師在手機上輕輕松松的完成閱讀文章的放大、縮小、筆記勾畫、圈注,學生也感嘆現在教育技術的高效和先進。
筆者所在的成都東軟學院,采用的就是這種技術,本人先通過高速網絡完成“同屏”,然后按照正常的閱讀課模式分布任務包,各個學習小組完成任務包的閱讀和討論,然后開始“翻轉”,此時,本人就弱化教師講臺的形象,融入到學生中,一邊和學生討論分析,一邊在“雙屏幕”中完成筆記的勾畫和講解。以前一節課只能講解一篇英語閱讀,現在可以把效率提高到一節課兩篇,而且學生接受度沒有絲毫下降,可謂是非常有意義的質變。
(二)“翻轉課堂” 搭配“云技術”在民辦高校英語閱讀教學課堂后的設計
傳統的英語閱讀課,課后作業的布置方法非常單一,往往是布置一篇紙質版的英語文章,讓學生自己閱讀,做好相應的查詞筆記,完成課后的練習題。但是這樣的弊端也很明顯,主要有兩個方面:第一個方面,學生相互之間的自覺性不夠,容易直接產生抄襲作業的行為,即使選擇題全對,也不知道是不是學生抄襲得來的答案,因為看不到筆記。第二個弊端就是,為了查閱筆記,對于傳統紙質版作業,無論是課代表還是老師,都得抱回辦公室批改,批改完以后再抱回教室,長此以往,始終是一個負擔。
作為最早一批的民辦高校,筆者所在的成都東軟學院使用的藍墨云客戶端,以及東軟集團自主研發的睿頂教學平臺,雙劍合璧,很好的“翻轉”了大學英語閱讀課程:課后老師布置英語閱讀作業以后,學生需要在規定的時間內提交作業,即使學生使用的是紙質版,完成英語閱讀作業以后,學生進行高清拍照,寫上自己的名字和完成時間段,然后上傳藍墨云的云平臺。老師在云端就可以完成審閱和批改。同時由于每張照片上都有學生本人的名字,可以有效的避免作弊。而且,由于是限時任務,使得學生根本無法像傳統作業那樣有充足的時間相互抄襲。這樣既保證了作業的公平公正性,又保證了作業的完成度。可謂一舉兩得、一箭雙雕。云端會記錄學生完成的時長、地點、準確率、優秀度,這些革命性的生產力,在過去是不可想象的。
三、“翻轉課堂”搭配“云技術”在民辦高校英語閱讀教學中的效果
筆者撰寫此論文時,“翻轉課堂”已在成都東軟學院實行幾年并越發的受到了同學和老師的歡迎。一來,“翻轉課堂”顛覆了傳統的“滿堂灌”、“填鴨式教學”,二來,“翻轉課堂”優化了效率,把科技的神奇作用發揮得淋漓盡致。相比以前,學生學習的積極性大幅度提高,收獲良多,隨處都能見到拿出移動終端學習英語閱讀的學生,真正進入了“無紙化辦公”階段。新千年,新時代,民辦高校作為應用型大學的先驅,更應該在“創新”上理性前進,利用先進的辦學理念、現代的教學硬件,雙劍合璧,改革中求發展,發展中行改革,為我國培養更多的高素質人才。筆者堅信,“翻轉課堂”配合“云技術”會越發成熟和普及,讓更多的莘莘學子體會到科技的力量。
【參考文獻】:
【1】 張金萍.促進翻轉課堂中學生能力提升的策略[J].中國教育技術裝備,2013(36).
【2】 張新明,何文濤.支持翻轉課堂的網絡教學系統模型探究[J].現代教育技術,2013(8).
【3】 卜彩麗,馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊,2013(7).
作者簡介:李陽(1987-),男(漢族),四川省自貢市人,成都東軟學院公外團隊英語教師,講師,碩士研究生,研究方向:英語教學法。