體驗式教學法在高中數學課堂中的應用

曾嵐嵐

摘要：體驗式教學是應新課改要求而生的全新的教學模式，其主要目的是將學生的積極性激發，讓學生的觀察能力、創新能力、思維能力得到有效提高。本文從三個方面分析了體驗式教學法在高中數學課堂中的應用。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；體驗式教學法

高中階段的數學抽象、學術化，比初中階段的知識更有深度，按照傳統的教學方式不僅無法滿足學生的學習需求，讓學生快速理解知識，也無法滿足社會對人才的需求。因此，在高中數學課堂教學中應用體驗式教學非常重要。體驗式教學既可以體現學生的主體地位，也可以激發學生的學習興趣，讓學生有動力自主學習。

一、創設課堂情境，將學生的直覺情感體驗引發

體驗式教學的中心是學生在學習中產生的體驗，也就是說，教學效果如何與學生的態度、興趣有關。不過，在進行體驗式教學前，教師要將學生的注意力集中起來，還要激發學生的求知欲，只有這樣，才能達到理想中的教學效果。在目前的教學方法中，情境創設法可以達到這些要求，所以教師要將體驗式教學與情境創設法結合起來。

課堂伊始，教師可以創設相關情境，讓學生產生情感共鳴，將學生的直覺情感體驗引發，讓學生有學習的動力，積極主動地參與課堂教學，并通過學習體驗汲取知識。例如在教學“等比數列”的時候，教師可以將“龜兔賽跑”帶入課堂，創設相關的問題情境：“烏龜與兔子比賽跑步，兔子一不小心睡著了，醒來的時候發現烏龜在它前方1公里處，兔子速度是烏龜的10倍，當兔子到達它醒時烏龜所處的位置的時候，烏龜又爬行了1/10公里，兔子追到1/10公里處的時候，烏龜又爬行了1/100公里……按照這樣的速度，兔子能不能追上烏龜呢？什么時候能追上烏龜呢？”這個問題從學生所熟悉的寓言故事入手，很容易就能將學生的興趣激發，而且在這樣的情境中，學生體驗了知識，理解了知識，還發現了數學的樂趣。

二、通過交流合作，讓學生深刻體驗知識、感受知識

受原生家庭和生活經驗的影響，學生的思維方式和思考的入手點存在一定的差異，有效的交流可以加深學生對知識的理解，也可以讓學生取長補短，學會多角度全方面思考。由此可見，交流在教學中起著十分重要的作用，也是教學的基本組成部分。

在教學過程中，與教師交流也好，與其他學生交流也好，都可以有所得。這種收獲可能是知識經驗的共享，也可能是情感體驗的交流。由此可以看出，在教學過程中重視學生的交流、合作，可以調動學生的積極性，也可以提高教學質量。比如在教學“數列”的時候，教師可以在黑板上寫出關于數列的解題思路，這些知識對于學生來講是全新的，教師若是直接進行講解，學生無法深入理解知識。所以，教師可以先讓學生自行思考，然后以小組或同桌的方式進行交流合作，聯系所學將自己想到的解題方法進行闡述。交流合作可以讓學生的思路更加清晰，也可以讓學生根據自身體驗深刻理解知識。經過探討交流后，學生還可以整合不同的解題方法，在遇到題目的時候多角度思考，培養創新思維。

三、利用實踐，讓學生找到知識與生活的聯系

知識來源于生活，也應用于生活。教師若是只講述教材上的內容，學生只會覺得抽象難懂，從而喪失學習的興趣。為了避免這樣的情況發生，教師可以結合生活進行教學，將抽象的知識形象化、直觀化。

除此之外，教師還可以聯系生活，通過實踐讓學生體驗知識，深入理解知識。這樣的教學方法可以降低學習難度，可以幫助學生找到生活與知識之間的聯系，可以提升學生靈活應用知識的能力。例如在教學“排列組合”和“概率”的時候，教師可以根據學生的學習情況分成幾個實力相當的小組，然后讓學生進行一次課外調查，調查內容就是“福利彩票”。通過收集相關數據，學生聯系教學內容可以將中獎概率算出來。這樣的教學方式既突出了學生的主體地位，也培養了學生的自主學習能力，讓學生深刻地感知、體驗了數學知識在生活中的應用，加深了對知識的理解，數學素養和實踐能力也得到了培養。

高中是學生人生中重要的階段，數學教學效果對學生的成長和學習有很大的影響。因此，在教學過程中，教師不僅要讓學生理解知識、掌握知識，還要將學生的學習體驗重視起來，讓學生在學習過程中形成情感體驗，構建起完善的知識體系，為終身學習打好基礎。

參考文獻

[1]蔣秀金. 體驗式教學法在高中數學課堂中的實施策略[J]. 考試周刊，2015（29）：69.

[2]嚴勝. 體驗式教學法在高中數學課堂的應用研究[J]. 考試周刊，2013（76）：71.

（作者單位：江西省崇義職業中專）