淺析高中語文核心素養(yǎng)

顏曉勤

摘 要：隨著社會各方面的發(fā)展，以及教育課程改革的進一步深化推進，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。將學(xué)生培養(yǎng)為具有高素養(yǎng)的綜合性人才，是現(xiàn)階段的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。高中語文，是培養(yǎng)學(xué)生個人綜合素質(zhì)的一門重要課程，在對學(xué)生進行高中語文教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是其中非常重要的一項教學(xué)目的。本文通過對語文核心素養(yǎng)進行淺析，并為如何提升語文素養(yǎng)提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);淺析

核心素養(yǎng)是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，必備的各學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)與教學(xué)過程相結(jié)合，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這不僅是新課程改革的需要，更是時代發(fā)展的需要。因此，在對學(xué)生進行高中語文教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生對于一些基礎(chǔ)內(nèi)容的積累，還要對學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展進行關(guān)注。

一、語文核心素養(yǎng)淺析

核心素養(yǎng)，是本世紀(jì)初提出的一個新型的概念，它是指新時期學(xué)生應(yīng)具有的可適應(yīng)時代與社會發(fā)展的，以及自身可以進行終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，其中最為重要的是學(xué)科核心素養(yǎng)。對于語文這一學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)所具備的品質(zhì)與特征十分寬泛，根據(jù)新時期對語文學(xué)科的客觀要求，以及語文學(xué)科的自身發(fā)展規(guī)律，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)依遞進關(guān)系，可分為以下四個層次：

第一，學(xué)生要具備一定的語言能力和語文常識，這是語文核心素養(yǎng)的最基本要求。它需要學(xué)生具備一定的文字獲取能力。可以利用文字進行正常的交流活動，文字的使用不僅可以做到表意明確，用詞準(zhǔn)確，還要具有一定的文采。在對這一層能力進行培養(yǎng)時，一定要注意與實際相結(jié)合。

第二，學(xué)生要具有一定的審美素養(yǎng)。這要求學(xué)生要具備相應(yīng)的鑒賞能力，和一定的文化內(nèi)涵。這是高中語文教學(xué)階段非常重視的一個層面，它需要學(xué)生對于一些作品可以進行獨立的分析與評價，并能從中獲取到相應(yīng)的語文知識，還可以將其與所獲得的情感轉(zhuǎn)化為自身所需要的素養(yǎng)，使自身的品味得到進一步的提升。

第三，學(xué)生要具備語文思維能力，這需要學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的生活中可以自覺的進行語文知識的獲取，自主的進行語文學(xué)習(xí)。這一層更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要形成對中國語言文字熱愛的情感，并在此過程中，自覺的承擔(dān)起中華文化的傳承責(zé)任。這一層次是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的一點，教師在實際的教學(xué)過程中，注重對學(xué)生在這一方面的引導(dǎo)，利用相關(guān)的教學(xué)活動，對學(xué)生進行相關(guān)的情感滲透，利用語文習(xí)慣使語文素養(yǎng)得到提升，利用語文素養(yǎng)使學(xué)生自覺承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任。

二、提升高中生語文核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，最為重要的一個前提就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引出學(xué)生的探究精神。語文的學(xué)習(xí)也是如此，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，可以使學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到有效的提升，進而發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在。但是，在過去的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直是處于一種被動狀態(tài)，他們只是單方面的接收教師所傳遞的教學(xué)內(nèi)容，不能及時的進行自我表達(dá)或是反饋學(xué)習(xí)感受，教學(xué)氛圍過于枯燥、單調(diào)，使學(xué)生逐步的對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用各種教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個適宜的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容得到進一步的豐富，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使學(xué)生的思維更加活躍，促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提高。

例如，在進行《燭之武退秦師》學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生對課文進行小劇本改編，將其改編為小話劇，并讓學(xué)生在課堂上進行表演。學(xué)生在進行課文改編時，可以對課文的背景以及相關(guān)的歷史資料進行一定的了解，并將這一歷史片段生動的演繹出來，使學(xué)生能更好的融入課文之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師再利用一些問題對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生更加積極的參與其中，展現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的主體地位。

（二）開展課外文化活動，使學(xué)生的文化底蘊得到提升

文化底蘊是語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，它需要學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文學(xué)以及文化具有一定的了解與掌握，并具備一定的知識儲備。在進行教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些課外活動，在對課內(nèi)教學(xué)進行一定擴展的同時，使學(xué)生的眼界得到拓展，提升學(xué)生的文化底蘊，以促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。比如，在學(xué)習(xí)過《蘭亭集序》后，教師可以效仿曲水流觴，開展一些古詩詞活動，在與教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系的同時，又使學(xué)生的相關(guān)知識得到了積累與擴展?；蚴嵌ㄆ陂_展相關(guān)的文學(xué)知識講座，加深學(xué)生對文化知識的理解，進而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不僅僅只是依靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)或是進行感悟。它需要語文教師的適當(dāng)引導(dǎo)，去進一步的感受語文的魅力。因此在開展教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，在進行思考的同時，使學(xué)生的個人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到提高。與此同時，逐步對學(xué)生自身的審美體驗進行培養(yǎng)，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及其自身的綜合素質(zhì)得到進一步的提升。

參考文獻：

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