初中語文寫作教學中情景教學的運用

張英字

摘要：寫作是語文教學中的難點部分，初中時期相較于小學的語文創作引導，學生已經累積了一定的創作素材，因此就可以銜接學生的寫作習慣，促使學生展開積極的暢想，形成獨立的創作意識，然而在初中的寫作中，學生的創作結果仍舊參差不齊，可采取情境構建的模式，將抽象的情境與實際的經歷等融合起來，強化學生的情感意識，拓展學生的視野，目前在初中語文的教學中，仍舊存在諸多的不足，可結合以往教學的問題逐次進行探究，在情境模式下，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學；運用

引言：

情景教學是將生活中的情境、閱讀中的情境、虛擬想象的情境等一一的導入課堂，結合生活中實際的經歷和思維習慣，在腦海聯想中，將有關的問題整合成系統化的體系，初中語文的寫作教學中，教師可借助情景模式，引領學生走進不同的認知視域中，展開天馬行空的想象和創新，運用情景讓寫作變得輕松簡單，搭建趣味的創作環境，鼓勵學生更加積極的參與寫作，創作出個性化的內容，表述自己真實的內心感受。

一、初中語文寫作教學的現狀

1.寫作興趣不高

初中語文的寫多是為了應付考試，寫作的過程中，學生需要穩穩的拿分，要扣題要主題升華，一些寫作知識或者單一技巧，導致學生很容易在寫作中形成思維定勢，他們不敢大膽的創新，擔心自己真實的想法在寫作中成為拉分項，寫作就較為敷衍，很多內容都是虛假編撰的，他們鮮少在創作中能夠既真實又有趣的闡述問題，表述的形式較為死板，導致初中班級中，大部分學生的寫作興趣都不高。

2. 學生的基礎較為薄弱

初中階段學生仍舊沒有形成獨立自主的認知習慣，學習中隨著教師的任務安排去閱讀和思考，導致學生的創作基礎十分薄弱，他們寫作時經常無話可說，但生活中卻總是侃侃而談，創作上缺乏語言的整理能力。思維情感都較為簡單，缺乏深層次的問題思考。

二、情景教學方式的相關概述

1. 增加學生對寫作的興趣

通常情況下，初中語文寫作教學中使用情景教學的方式增加學生對寫作的興趣，提高學生的語文基礎知識，從而增強寫作質量。情景教學方法指的是教師通過設置相同或相似的情景，增加學生對寫作主題的理解和接受。同時，情景教學方式能夠使語文寫作對象更具生動形象性。例如，在初中語文記敘文寫人的寫作教學中，教師通過運用現代信息技術，播放《背影》中父親的圖片形象，播放熱門歌曲“父親”的MV，通過情景教學說明“父親”這一形象特點，從而豐富、具象化學生心目中關于父親的形象和感情，提高學生對抽象化情感――“父愛”的主觀感受。總之，情景教學方式能夠增加課堂學習興趣、增加學生感情的自然流露，同時情景教學方式能夠最恰當的符合新課程改革下的課程要求。

2.聯系實際，再現生活

文學創作源于生活而高于生活。初中生的寫作達不到文學的程度，但寫出帶有文學性的作品的能力還是有的，這關鍵還是要積累，從生活中積累。因此，在課堂教學時，就可以利用生活情景，再現生活，使學生切身體會，在情景中體驗，從而積累起寫作的素材。這是因為信息大爆炸時代，信息的獲取途徑多，而初中學生的心智尚處于發展階段不夠成熟，無法分辨哪些信息有積累的價值。因此，在教學中利用典型的生活實例作為情景，讓學生角色扮演，真實體驗，相比能夠取得不錯的效果。特別是在進行專題訓練時，可以結合任務驅動型作文寫作的方式展開教學。先創設生活情景。可以利用多媒體播放一些視頻，如有一則公益廣告《給媽媽洗腳》，這則公益廣告的主旨在于尊老愛幼，言傳身教，要求學生依據這則視頻描寫家庭生活。也可以利用家庭生活中常常發生的事例來創設，此時可以讓學生進行角色扮演。在情景中引導學生回憶思考，并分享思考的成果，也許學生會想到媽媽會自己做飯，叫自己起床，父母陪著孩子寫作業，看電視，一起逛公園等等。通過這些場景再現，引導學生將關注點投注到人物身上，進而把握住寫作對象，由此展開聯想，下筆寫作，這樣運用的目的在于培養學生的發散思維，使學生將自身的想象力充分運用起來。甚至在一些描寫自然或人生百態的主題訓練中，可以組織學生走進大自然，走進鬧市，讓學生觀察然后寫下感想。這其實是一種寫作素材的積累過程，寫作也只有豐厚的積累才能下筆如有神。

3.情景教學運用現代信息技術

隨著信息技術的發展，越多越多的教師在教學過程中以情景教學為媒介，充分發揮多媒體技術進行教學活動，突破傳統初中語文寫作教學中單一的教學方式。例如，教師在情景教學過程中，運用多媒體播放視頻、語音等創設一個真實的寫作場景，提高學生對于寫作場景的認識和理解。例如，初中語文寫作中關于風景的寫作教學中，教師運用多媒體向學生展示全球各地的風景，增加學生對風景的實際感受，豐富學生的寫作素材，從而提高作文質量。

4.情景教學引導學生進行口語描述事物

初中語文寫作教學課程要求教師能夠引導學生進行一定方向的創造，情景教學過程中，教師讓學生擁有身臨其境的感受，從而引發學生對寫作情景的感慨，自主自覺進行口頭描述，在這一過程中，教師通過引導學生的思維走向，實現寫作教學目標。例如在說明文的寫作中，教師通過問答式教學方式引導學生口頭表達學校的總體規劃，從而掌握說明文寫作的技巧。新課程標準下，要求教學活動必須建立以學生為主體，教師為主導的教學方式。情景教學在一定程度上推動了學生在寫作教學活動中的主體地位，充分發揮了學生和教師之間的互動交流。

結語：

綜上所述，情景教學是當前初中寫作教學中重要的教學方法。在初中語文寫作教學中實現情景教學能夠有效改變初中寫作教學中學生主動性差、語文基礎差等缺點，有效地創設情景，發揮現代信息技術的效果，引導學生進行寫作目標的口語表述，形成系統化的寫作綱要。最終實現對寫作目標的共鳴，達到初中語文教學的目標。

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