轉化后進生要講究策略

黃細鑾

摘要：一個教學班的學生，來自不同的家庭，從小長在不同的環境里，受到不同的教育和熏陶，他們當中有先進的、中等的、也有后進的學生。因此轉化生進生既是班主任工作的重點，也是班主任工作的難點。如何轉化后進生呢？我根據不同類型的學生因材施教，采取不同的方式轉化他們。

關鍵詞：信任；關心；熱愛；了解；調動

在教育教學實踐中，我深深體會到，一個教學班的學生，來自不同的家庭，從小長在不同的環境里，受到不同的教育和熏陶，他們當中有先進的、中等的、也有后進的學生。因此轉化后進生既是班主任工作的重點，也是班主任工作的難點。如何轉化后進生呢？我根據不同類型的學生因材施教，采取不同的方式轉化他們。

一、用信任喚醒學生沉睡的心靈

班主任應信任學生，尤其要信任和尊重后進生。后進生一般有自卑感，希望別人信任他、尊重他，只有得到別人信任和尊重才會鼓起進步的勇氣。信任是打開后進生心靈的鑰匙。記得有一年我擔任五年級（3）班班主任，我班開設了“小銀行”活動，把大家的零花錢儲蓄起來。于是，我讓大家選一名小行長。黃志生有小偷小摸的行為，很想當小行長，于是寫了份申請給我：“我想當小行長，是為了用行動改正我的錯誤，通過管錢來促進我的學習——”我看了這份申請，當眾推薦他當“小行長”，同學們感到驚奇，老師怎能讓一個有小偷小摸行為的人管全班同學的零花錢呢？我對同學們解釋說：“我們要相信他當好小行長，管好同學們的零花錢。”我的信任，激發他工作的責任心。他工作十分認真，帳目清楚，分毫不差。他不但用自己的行動改正了自己的缺點，而且各門功課都獲得優異的成績。因此，對待后進生，班主任要信任他們，用發展的眼光看待他們，從他們的實際出發，一步一步引導他們前進。

二、要全面了解和正確對待后進生

后進生一般是缺點比較多，且較常犯錯誤，往往被人看不起，內心比較痛苦，心態矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常常自責，也有追求進步的愿望。記得我教過的一個學生叫賴小華，他是一個比較調皮的學生，他不遵守紀律，愛打架，成績很差，老師叫他做作業，他也鼓著眼，昂著頭，毫不在乎地說：“不做就不做，老子不怕。”面對這樣一個學生，我沒有厭煩情緒，堅信孩子的可塑性，只要教育有方，就有可能轉變過來的。首先，我對他進行全面調查了解，得知這個學生的父親長期在外工作，很少教育孩子。因此，小華從小毫無拘束地生活，受了一些不良影響。我仔細觀察這個學生，盡量在他身上發現閃光點。經過一段時間的了解和觀察，我發現這個孩子有兩個特點：一是喜歡聽故事；二是重感情，自尊心強。于是我經常給他講英雄人物、科學家和少年兒童刻苦學習的故事。同時在生活上照顧他，并經常找他談心，詢問他的學習情況，遇到哪些難題。慢慢地，他聽我的話，在此基礎上，我給他逐步提出一些學習上、行為上的要求，有一點進步就及時表揚鼓勵。從此小華同學留心聽講，認真做作業，逐步進步了。

三、調動積極性，轉化好后進生

后進生的轉變不是一朝一日就能實現的，需有一個過程，也需講究一定的工作方法。后進生的轉化，班主任固然起主要作用。但班主任沒有三頭六臂，畢竟受時間及工作的限制。班主任除了積極、耐心、細心地做好思想教育外，還應該調動一切積極因素，在班級里要建立一支強有力的學生干部幫教隊伍，協助班主任做好后進生的轉化工作。如我擔任五（2）班班主任工作時，我組織了一個以黃媛、朱迪、陳嘉一等班干部為骨干的“幫教”小組，進行相應的“幫教”活動，協助老師做好后進生的轉化工作。首先我要求“幫教”小組的同學要有自信、自尊、自立、自強的思想，并要不斷提高自身的思想素質；同時還要求他們要愛護、關心后進生，增強集體主義觀念去做好這一工作。我交給他們是平時對后進生多觀察、多輔導、多交談、多總結、多匯報的任務。當他們明確任務后，積極性調動起來了。該班的后進生賴小芬家務拖累大（父母外出務工），致使她常常不能依時完成作業，學習成績較差，書寫也較差。每當我來到教室時，看見的是“幫教”小組的同學在輔導小芬同學做作業。更有趣的是常常可看見“幫教”小組的同學與她進行書法比賽。慢慢地，小芬同學能依時完成作業了，學習興趣也有了，期末測試躍上六十多分，更為突出的是書寫也進步很大。拿起她的作業本，老師、同學不敢相信是小芬同學寫的。

四、多關心和熱愛后進生

特級教師斯霞老師說：“沒有真正的愛就沒有真正的教育，真情厚愛是轉變后進生先決條件。”后進生比其他學生更需要得到集體、老師的愛。因此，我把這種愛融化在日常生活和學習中，化為一股暖流送到每個后進生的心坎上，以愛作為教育的切入口，做到以情感人，以愛育人，事事處處為他們著想，使他們樹立信心，克服困難，向好的方向轉變。如我擔任六年級（3）班班主任工作。歐陽彬同學他不光學習成績差，還經常違反紀律，不按時交作業 ，書寫 潦草。我經常找他談心，到他家里與他談紀律、談學習，鼓勵他在學習上不怕困難，爭取進步。有一次，他在課外活動訓練摔了一跤，左手掌擦破了皮，鮮血直流。我叫同學買來藥水、止血貼等，親自幫他敷藥并包扎傷口。事后，他主動來找我說：“老師，謝謝您！以后我要好好學習，報答老師對我的關心，不再讓您操心。”此后，他上課認真了，作業比以前工整并能依時完成。同時，我還教育其他同學關心、幫助他，他受到同學、老師的愛，心里很感動，逐漸進步了。

總之，教師要以真誠的愛感化后進生，使他們能改正錯誤，產生前進的動力，從而達到轉化的目的。回首這些往事，我深深地認識到：班主任應對學生信任、理解以及多關心有機地結合起來，才能做到既教書又育人。

參考文獻：

[1]顧朝云.淺談轉化學困生的心理輔導策略[J].法制與社會，2007（11）；

[2]歷園光.當代中小生后進生成因及對策[D]東北師范大學，2008。