陶行知幼兒美術教育生活化理論的實踐

章睿弘

【摘要】陶行知是我國著名教育界，其提出的生活教育理論在幼兒教育中有著非常大的指導意義，而美術教育屬于幼兒園教育的重要內容，因此有必要對陶行知幼兒美術教育生活化理論進行分析。本文首先闡述了陶行知生活教育基本理論，然后對陶行知幼兒美術教育生活化理論的基本要求進行了分析，最后總結了實踐內容，以供廣大讀者參考。

【關鍵詞】陶行知；生活教育理論；幼兒美術教育

1陶行知生活教育理論

生活教育理論是陶行知教育思想的重要基礎，生活即教育是其核心觀點，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一等觀點。詳細來說，陶行知生活教育理論主要是：主張教育應該聯系實際生活，并反對學生死讀書，而是注重學生創造性的開發。根據陶行知的觀念，教育的根本意義在于變化的生活，生活包含著教育的意義，過什么樣的生活就會有什么樣的教育，所以應該為學生提供良好的生活環境。生活教育理論決定了教育不能離開生活，并且應該為改造生活服務。陶行知的生活教育理論教育我們應該采用靈活的教學方法，尊重學生學習的規律，重視實踐，讓兒童充分得到自由的空間，反對一切機械式的教育獲得。陶行知生活教育理論是相對于傳統教育而出現的，反對一味地死讀書，強調不唯上、不唯書、只唯實，重視生活實踐與教學相結合，重視教學對象時刻關注生活的變化，是一種更為適合現代教育的理論，并且在各個階段教育活動中獲得了巨大成功，可以說是素質教育的典范。

2陶行知生活教育理論在幼兒美術教育過程中的重要性

幼兒美術教育主要是為了開發孩子們的想象力、豐富孩子們的生活樂趣、拓展孩子們的個人興趣、提升孩子們的動手能力，而幼兒美術教育本身就與生活有著密切聯系，美術教學過程中的素材、資源、對象等內容都來自于生活，因此從這一角度來分析，幼兒美術教育應用陶行知生活教育理論有著非常大的可能性。

另外一方面，我們還應該看到陶行知生活教育理論的優越性，與傳統教育相比，生活教育更強調孩子們的創造和試驗精神，是素質教育的表現，能夠培養孩子們不怕障礙、不怕失敗的精神，非常適合于美術教學活動。陶行知的生活教育最大特點在于強調社會溝通的重要性，而幼兒園的孩子們正處于成長關鍵時期，在人際溝通方面需要加強，所以這一教育思想落實到美術教育活動中能夠培養孩子們的合作能力，努力去發現大自然的魅力。生活教育提倡“為民族，為大眾求解放，謀幸福，培養生活力。與今天素質教育，職業教育，農村教育，終生教育息息相關，其內容博大精深，影響廣泛。陶行知的生活教育思想強調整合各種資源，而家長屬于其中最為重要的要素，他們參與到幼兒美術教育中，能夠增強與自己孩子的情感交流。

3陶行知幼兒美術教育生活化理論的實踐分析

通過以上分析我們能夠認識到，陶行知的生活教育理論包括生活即教育、社會即學校、教學做合一等方面，而在具體實踐中應該做到：第一，應該注重內容的生活化，以兒童的生活開展兒童教育，強調生活對幼兒教育的重要意義，為幼兒提供豐富多彩的生活環境，使他們在快樂的童年中得到發展，選擇貼近幼兒的教育內容。比如在幼兒園美術活動《小花傘》教學中，教師可以結合孩子們的生活體驗和實踐來裝飾自己所畫的傘面，孩子們可以根據自己的喜好選擇傘的花紋和顏色，并為孩子們提供廣闊的自由空間，立足于幼兒的生活，讓他們在生活中拓展自己的繪畫經驗，從而獲得美術技能。

第二，幼兒美術教育還需要整合多方資源，加強家園合作，為幼兒發展提供良好的條件，充分吸收陶行知的“社會即學校”觀點，開展家園合作，將社會環境變為幼兒美術教育的場所，讓美術教育更加生活化和靈活化。比如在開展“交通工具”主題美術教學活動時，教師可以邀請家長參與孩子們收集主題圖片等資料，并建議家長帶孩子們一起認識各種交通工具，豐富他們的生活經驗。孩子們都有著較強的求知欲望，他們在繪制交通工具的過程中會進一步探究這些標示的含義，而家長則需要幫助孩子們一起探究，并在空閑時間能夠帶著孩子到馬路邊上認識這些交通工具標示，將美術教育拓展到社會的方方面面。

第三，幼兒美術教育還應該堅持教學做合一的方法，“做”應該是“教”和“學”的中心，所以在幼兒美術教學過程中不能只是教師講解、孩子觀看，而是需要調動孩子們的積極性，讓他們主動投身于美術操作中。比如幼兒園美術教育經常使用材料，而大自然中就包含著大量的天然素材，諸如果殼、種子、樹葉等等，所以在美術教學過程中可以鼓勵孩子們從生活中獲得材料，發揮自己的想象力，運用各種材料繪畫、雕刻、拼圖等。家長在這一過程中也應該發揮一定的作用，比如可以開展“親子創意日”主題獲得，邀請家長一起選擇生活中的各種材料制作藝術品，與孩子們一起收集材料，充分發揮孩子們天真、大膽、新奇的特點。

參考文獻

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