運用多媒體打造高效的歷史課堂

王博楠

隨著信息技術的普及，實現教育信息化的熱浪很高，依據《課標》中提出的“要努力創造條件，利用多媒體網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”目前，多媒體教學已在各地的中小學普遍應用，各學科也都取得了一定的成效。其中歷史學科，直觀形象、生動活潑地對學生進行教學，更是大大的提高了歷史課堂的教學效率，為了進一步的打造高效的歷史課堂，要求更好的運用多媒體技術與之相結合，根據教學實踐做以下探討。

一、應用多媒體技術，創設歷史情境、激發學習興趣

歷史教學中，往往會遇到的最大問題是大量抽象的、客觀材料，對于中學生來說十分的乏味，因此這些內容便可以應用多媒體技術更好的呈現出來。捷克教育家夸美紐斯在其經典著作《大教學論》中指出：“教育是把一切事物教給一切人類的藝術。”要成功的打造一節高效的歷史課，就要玩好這門藝術。心理學家認為“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。”愛因斯坦也曾說過：“興趣與愛好是最好的老師。”那么，在今天的歷史教學中，要成功的上好一堂歷史課，教師必須要激發學生的學習興趣，首要的方法便是創設歷史情境，而有效的手段即多媒體教學。

根據教學內容，運用多媒體手段創設圖、文、聲、像并茂的情境，激發學習興趣，使學生在學習過程中始終保持愿學、樂學的心理狀態，提高教學效果。例如，《宋元時期的都市和文化》一課，為同學們播放《清明上河圖》的視頻版，伴隨著優美的音樂，欣賞滾動圖畫的同時，架構情境，了解宋朝人的生活狀況。再如《蒙古族的興起與元朝的建立》一課，可以為同學們播放武俠片的片段，交代故事所處的時代背景，拉近學生與歷史的距離，增加真切感，激發學生學習的興趣。

二、應用多媒體技術，讓學生在歷史課堂中跨越時空

縱向的歷史，其過去性和不可再現性是此學科的顯著特點，因此在歷史教學中學生往往會有歷史再現的要求，但教師無法通過實驗去重現，更無法讓學生親身體驗，然而抽象、乏味、枯燥的歷史也有其具體、生動、形象的一面，這就給合理的應用多媒體技術提高課堂效率提供了可能。而教育心理學研究也表明，在人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息的最主要途徑，因此，更加要注重多媒體與歷史課堂的整合。

教師可以利用多媒體技術，通過播放視頻，展示相關的歷史時期的風貌，讓學生可以有“身臨其境”的感覺，再現歷史場景，拉近學生與歷史的距離，引導學生構建歷史情境、人物，“聞其聲、如見其人”自然的步入歷史長河中。例如，涉及到科舉制度的課時，要求學生掌握科舉制度的誕生、逐步完善及其影響、意義，關于對科舉制度的理解對于中學生來說毫無疑問是難點中的難點，概念的抽象，時代的遠去，教師緊靠一張嘴和粉筆、黑板不能有效、直觀的傳達信息，因此，可以應用多媒體技術手段，播放科舉考試場景的相關視頻，并設計活動，請學生模擬科舉考試的場景，跨越時空，讓歷史課堂“動”起來。

三、應用多媒體技術，培養學生主動學習、合作探究的能力

高效的歷史課堂要以學生的活動為主，教師適時調控，師生共同探討，學習小組內部要做到有效的合作探究，組間要形成一種競爭學習的態勢，使學生提高興奮度、增強求知欲，在此過程中學生的自主學習的能力可以得到鍛煉，逐步養成主動學習的習慣，自然而然的就提高了課堂教學的效率。

那么，有效的增強學生課堂學習主動性的手段即多媒體技術。例如，《唐朝的中外文化交流》《宋元時期的都市和文化》《明朝的科技、建筑與文學》《清朝前期的文學藝術》等文化史為中心的課程，就可以與多媒體技術手段有效的結合，運用多媒體播放大量的體現各個時期特點的代表作品，如圖片、音樂、文字等等，讓學生在圖、文、聲并茂的課堂情境下有主動去學習、去研究的欲望，增強組內合作探究、討論課題的興奮度，間接的提高課堂教學的效率。

四、應用多媒體技術，幫助學生自我檢測、鞏固知識

知識的及時鞏固是高效課堂的又一要求，檢測內容要緊扣《課標》，可以應用多媒體技術手段呈現多種形式，多變的題型，豐富的答題方式及手段，可以增加學生思考問題的興趣，增強積極回答的興奮度，達到在“樂中學、玩中會”的有效檢測。填圖、猜謎、連線、繪表、演示等等的鞏固形式，豐富了課堂教學，也大大的提好了教學的效率。例如，《宋元時期的都市和文化》一課，學生在學習完新知識后，對宋代的社會風貌有了一定的了解，為了掌握學生對知識點的學習程度，可請學生進行角色扮演，選好自己的歷史身份，說明其在宋代的生活狀態，達到在樂中鞏固知識的目的，提高課堂的效率。

綜上所述，有效、高效的課堂教學，才能讓學生有所得、有所悟，而打造高效的歷史課堂，行之有效的手段即合理應用多媒體技術，創設歷史情境、激發學習興趣，培養學生主動學習、合作探究的能力，讓學生在樂中學，學會思考，逐步掌握獨立獲取知識的能力，達到真正的高效不僅僅是“學會”知識，更重要的是培養“會學”的本事。

參考文獻

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