初中語文閱讀教學的感悟

韓忠蘭

在大力推進素質教育的今天，語文閱讀教學越來越顯示它的重要性，閱讀教學是一個特殊的生命體驗過程，是一種心靈的交流，精神的對話。筆者經歷多年的教學實踐就閱讀興趣的培養(yǎng)略談自己的拙見。

1從興趣入手，找好課堂教學的切入

我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！蔽覀兊男W生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的好奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。教學活動的參與率也越高。這就需要我們要找好課堂教學的切入點，引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

2注重多讀感悟，品味語言，進行自主地閱讀獲取

古人云：“書讀百遍，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，再自由地進行閱讀。如在引導閱讀《圓明園的毀滅》時，先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學生選擇的語句是：“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。”該生讀得聲情并茂。教師順勢啟發(fā)：剛才這位同學讀時注意到了聲調有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢，現在再請他讀一遍，其他同學注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重……再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他學生評價而是讓他們學著也開口讀讀這句話。結果學生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜，“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀;“玲瓏剔透”輕讀出亭臺樓閣的小巧奇妙、景色宜人;“熱鬧街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快;“田園風光”低語緩讀出流連山鄉(xiāng)村野的舒暢。最后，教師又安排男女生交替讀。至此學生在對詞語的揣摩、比較中領悟圓明園景色的千姿百態(tài)、萬種風情;另一方面學生在錯落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達感受。

3激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍

我們都知道，興趣是最好的老師。在語文教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。其實每個學生都有表達的欲望，只是要有一個感興趣的話題，需要有一個表達的機會。只要我們教師創(chuàng)設出這樣和諧民主的學習氛圍，讓每一個學生都感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，都能帶著輕松愉悅的情緒，進入學習狀態(tài)，達到最佳的學習效果。根據課文內容，加入自己的合理想象，自由組合，分角色編成課本劇表演。然后讓學生對表演的質量進行評論，提出優(yōu)缺點。從表演中學生受到啟發(fā)，激發(fā)了學生學習課本的興趣，然后因勢利導，充分調動學生學習的主動性，再次讓學生反復閱讀課文，感知課文內容，這種創(chuàng)設氛圍，既能在教學中激發(fā)學生學習的興趣，又能培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

4老師要鎮(zhèn)得住、用得活

4.1能力鎮(zhèn)得住

一個合格的語文教師要有良好的形象氣質，聽、說、讀、寫基本功要過硬，在學生面前充分展示自信，在課堂上閑庭信步，揮灑自如。首先，要做到語言流暢，正確使用語言，有效地組織語言表情達意。同時，能夠運用豐富的姿勢、表情和手勢來增強語言的表現力和吸引力。讓智慧的語言、幽默的語言，甚至是勇敢的語言，猶如釘子般釘進學生的心里。其次，板書書寫要工整美觀。隨著多媒體的廣泛應用，在教學中出現了輕視板書的現象，有些教師甚至根本不使用板書。實際上，板書是調動學生思維的有效手段，有經驗的教師能夠用板書牽引學生的思想。再次，要有較強的寫作能力，最好能自己創(chuàng)作一些詩文，拿到課堂上與學生分享，加強與學生的互動，激發(fā)學生的學習熱情，取得良好的學習效果。

4.2教材用得活

目前初中的語文教科書，每個單元都是同一主題的文章，不僅主題相同，有些文章內容也非常接近，而且教學目標基本相同。作為教師，常常講完一課以后，其余的課文就很難講出新意。我認為，可以每個單元重點講一篇課文，把其余的內容和時間留給學生，利用翻轉課堂等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生做到舉一反三。教師要根據自身的實際情況選擇精講課文，那些連自己都不感興趣的課文不如不上，不能打動自己的文章怎么可能講得打動學生？此外，應積極向學生推薦一些課外美文，在課堂上一起學習，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣。

如今，初中教學一般采用多媒體形式。多媒體教學形象直觀，正確使用多媒體可以提高教師的教學效果和學生的學習效率。例如，在課程開始時，插入一首抒情的音樂作品、一幅美麗的水墨畫或一組漂亮的圖畫，這樣學生就可以在輕松愉悅的氛圍中進入課程學習。在教授課文時，使用多媒體來展示一些詞匯、作者介紹、相關擴展材料，不僅可以增加課堂容量，還可以加深學生對文章內容的理解和把握。教師要根據課文主旨，靈活運用多媒體教學手段。講《黃河頌》可以給學生看《黃河大合唱》，講《太空一日》可以給學生看宇航員視頻，講《劉姥姥進大觀園》可以給學生看《紅樓夢》片段……此外，還要根據條件運用更多手段。比如，講《山水畫的意境》前組織學生參觀水墨畫展，講《蟬》時組織學生參觀自然博物館，講《威尼斯商人》和《屈原》時組織學生觀看同名舞臺劇，等等。

教無定法，在教學實踐中，我們要激發(fā)學生興趣，促進學生閱讀興趣的主動化，變“要我讀”為“我要讀”，這對于提高閱讀能力起著舉足輕重的作用。教學中要采用各種方法調動學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，給孩子撐起一片多彩的生活空間，讓孩子們在知識的海洋中自由自在地翱翔。