小學語文古詩教學策略與探究

覃濤

◆摘 ?要：古詩文教學是語文教學的一個重要組成部分，而且就古詩文本身而言，它是中華民族文化瑰寶，其精煉的語言和豐富的文化內(nèi)涵是值得學生學習與品味的優(yōu)質(zhì)學習資源。因此，教師在實際教學過程中需加強對古詩文教學的重視，讓學生能夠在接觸古詩文作品的時候，增長自己的見識，并陶冶自身的性情，實現(xiàn)其個體的健康發(fā)展。基于此，本文主要以人教版小學語文教材為依托，探討其古詩文教學的有效策略。

◆關鍵詞：小學語文;古詩文教學;中華文化;教學策略

培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，塑造其優(yōu)良的文化品格，這是古詩文教學的重要教學目標。只是當前小學語文課堂上的古詩文教學卻存在一定的教學低效化問題，教師要如何增強學生對古詩文的學習興趣，甚至提高其對古詩文語言的敏感力，這是當前小學語文教師面臨的重要課題。

一、小學語文古詩文教學的教學價值

古詩文教學的開展具有多方面的教學價值，具體可以體現(xiàn)在：

首先，古詩文教學能夠通過古詩文中蘊含的豐富內(nèi)涵，提高小學生的文化品位，并且提升其語言素養(yǎng)。古詩文本身就是人文科學的一種濃縮，甚至可以被稱為一種經(jīng)典文化，教師理應讓小學生汲取其中的文化精髓，讓學生在富有感染力的氛圍中促進自身素質(zhì)的發(fā)展。

其次，古詩文教學內(nèi)容是適合學生誦讀的內(nèi)容，可以在誦讀的過程中感受到其中更濃的經(jīng)典文化氛圍，有利于增強學生的情感體驗，同時還能在一定程度上鍛煉學生的語言表達能力。而且有些古詩文的內(nèi)容具有音韻和諧和朗朗上口的特點，學生能夠感覺到其中的語言形式美，有利于培養(yǎng)學生的審美意識。

最后，古詩文的語言表達和情感表達方面都很豐富，學生能夠從中汲取許多有用的語文知識，有利于提高學生的語言運用能力。比如寓情于景這樣的寫作手法就可以為學生的寫作能力夯實基礎，學會將情感融于物，表達自己真摯的感受，營造美妙的文本境界，提高學生的語文素養(yǎng)與語文學習能力。

二、小學語文古詩文教學的教學策略分析

當前不少教師在開展古詩文教學時，都面臨著一定的教學困境。這些教師的教學方式方法缺乏合理性，又或者他們對古詩文教學要求的解讀不夠充分，因此其教學活動往往沒能發(fā)揮出理想的教學效果。因此，我們應該積極探索行之有效的教學策略，以構建高效的古詩文課堂。

（一）與生活相聯(lián)系的古詩文教學策略

語文教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這是一個可以提高學生理解能力的重要方法。因為其中的生活元素可以調(diào)動學生記憶深處對生活的認知，所以更容易理解原本具有一定難度的內(nèi)容。因此，小學語文教師要提高古詩文教學，可積極采取生活化教學策略。比如人教版小學語文《元日》這一課的內(nèi)容本身就具有生活元素，教師可將其挖掘出來，引導學生走進相應的生活情境：“‘元日’也就是春節(jié)的意思，你在過春節(jié)的時候，一般會有哪些習俗活動？你最喜歡做什么事情？你過春節(jié)的心情是怎樣的？”小學生都有過春節(jié)的經(jīng)歷，這一情境中的問題能夠調(diào)動學生的情緒，將自己經(jīng)歷過的春節(jié)活動都浮現(xiàn)在腦海中，比如放爆竹、放煙花、貼對聯(lián)、去廟里拜神、去親戚家里竄門、求紅包等等。這些都是與生活存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學生在調(diào)動自己生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗的基礎上，可以很好地提高自身對這篇古詩的解讀能力。

（二）采用古詩文朗誦比賽的教學策略

朗誦是可以促使學生融入文本情境的有效方法，在比賽的驅(qū)動下，還能促使學生產(chǎn)生好勝心，更積極地表現(xiàn)自己。而且古詩文教學內(nèi)容本身就適合用于誦讀，所以教師可積極地開展古詩文朗誦比賽。比如在人教版小學語文《惠崇春江晚景》這一課的教學中，教師就可以組織學生進行朗誦比賽，在朗誦之后可以進入到評價環(huán)節(jié)。例如有的學生在朗誦“竹外桃花三兩枝”這一句的時候，有的學生念成了“竹外/桃花/三兩枝”，有的學生則是采用了“竹外桃花/三兩枝”這樣的念法，前者多了一個斷句，而后者的斷句只有兩句，語速會更快。針對兩位同學的朗誦，教師可讓學生進行課堂討論，究竟是誰的斷句更加好，進而決定勝者。對學生的其他朗誦內(nèi)容，教師也可以采用這樣的評價方法，讓學生更深刻地解讀文本。

（三）通過多媒體技術輔助古詩文教學

多媒體技術可以創(chuàng)設出生動的畫面，增強古詩文內(nèi)容的情境感染力，以更有效地熏陶學生的情操。比如在人教版小學語文《絕句》一課的教學中，教師就可以利用多媒體設備來播放相關的畫面，畫面里有江水、山、春風、花草、泥土、沙子、燕子、鴛鴦等等，讓學生沉浸在大自然的春日美麗風光之中，并結(jié)合古詩文內(nèi)容來理解其中的意境，以提高學生的古詩文理解能力。又比如在《三衢道中》的古詩文教學中，教師也可以將古詩中蘊含的畫面美都利用多媒體技術來呈現(xiàn)出來，讓學生走進一個梅子黃透了的季節(jié)之中，仿佛看到了晴和天氣下，詩人乘著小舟沿著溪水流向而去，直到了溪水盡頭，再轉(zhuǎn)而走山路，看到那綠樹成蔭的美好畫面，還聽到了黃鸝歡快的鳴叫聲，體會這一畫面的幽趣。通過多媒體技術來輔助教學，可培養(yǎng)學生對古詩文中意境美和畫面美等方面的審美能力，促進學生在古詩文學習中的閱讀能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小學語文古詩文教學的實效性提升是教師必須要加大研究的重要課題，通過將古詩文與現(xiàn)實生活聯(lián)系、組織學生進行朗誦比賽、采用多媒體技術輔助教學等等多種方式，教師可以獲得一定的教學成效。在小學語文古詩文教學的長期發(fā)展過程中，還需要教師積極探索更多的優(yōu)質(zhì)教學策略，以推進古詩文教學的可持續(xù)健康發(fā)展，同時也促進學生的個人發(fā)展。

參考文獻

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