小學(xué)語文混合式學(xué)習的有效實施

邱蕓

◆摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中教師中，教師應(yīng)結(jié)合新課程提出的要求，積極運用混合式教學(xué)法，教師根據(jù)各單元課文的內(nèi)容，制定教學(xué)目標，并運用提問教學(xué)法向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生主動閱讀課文，并使學(xué)生在閱讀中總結(jié)答案。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合作整理文中生字詞、自主歸納知識、概括課文內(nèi)容。可見，落實混合式學(xué)習模式，有利于提高學(xué)生合作能力、總結(jié)能力、自主整理知識的能力，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);混合式學(xué)習

小學(xué)語文課程內(nèi)容比較多，為了幫助學(xué)生奠定堅實的語文基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極運用混合式學(xué)習模式，如，應(yīng)用提問教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問，能夠調(diào)動學(xué)生主動探究。此外，教師還應(yīng)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)文中的字詞句、知識點、課文主旨。可見，混合式教學(xué)中必須突出學(xué)生主體地位，才能提高學(xué)生自主性和積極性，有利于提升語文教學(xué)效果。

1播放課件，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識

混合式學(xué)習的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后總結(jié)知識點，為了調(diào)動學(xué)生主動讀課文，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找教學(xué)資源，精心設(shè)計成課件，播放生動化、立體化的教學(xué)內(nèi)容，展示圖文并茂的課件，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認真看課件，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動讀課件中的課文，且學(xué)生在閱讀后能夠自主歸納知識，激發(fā)全體學(xué)生主動閱讀課文，同時學(xué)生邊閱讀邊寫下文中運用的成語、詞語、比喻句、排比句、優(yōu)美的語句，進而認真總結(jié)文中知識和詞匯，進一步增加學(xué)生得詞匯積累量，同時提高學(xué)生閱讀能力、自主歸納能力，并增強學(xué)生得自主性和自覺性。課堂上學(xué)生自覺歸納語文知識，不僅養(yǎng)成自主總結(jié)的習慣，還能夠構(gòu)建完整的知識體系，促進學(xué)生日后寫出內(nèi)容豐富的作業(yè)。由此可知，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主總結(jié)的機會，這樣才能驅(qū)使學(xué)生自覺總結(jié)、認真學(xué)習，進而加強學(xué)生的歸納能力和學(xué)習能力。

2結(jié)合課文內(nèi)容提問

小學(xué)階段的學(xué)生，注意力不集中，課堂上經(jīng)常走神，為了促進學(xué)生更好地學(xué)習各個單元的課文，教師在教學(xué)中應(yīng)將混合式教學(xué)法落實到實處，之后，確定教學(xué)目標，明確講解語文知識時，要注重向?qū)W生提問。

例如：學(xué)習《柳樹醒了》時，教師向?qū)W生提問，引入問題后，激發(fā)學(xué)生主動投入到教學(xué)中積極探究課文內(nèi)容，學(xué)生邊探究邊讀課文，最終探究課文的中心思想，進而積極舉手作答，不僅活躍了課堂氛圍，同時還能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，同時增強自主探究能力和閱讀能力。由此可知，教師在教學(xué)過程中運用混合式學(xué)習模式，要重視提出問題，調(diào)動全體學(xué)生積極思考、分析、閱讀、探究，既集中學(xué)生的注意力，又活躍思維，必然會提升學(xué)生的智力水平和思考力。

3引導(dǎo)學(xué)生合作整理生字詞

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師將混合式教學(xué)法落實到實處，從而明確混合式學(xué)習是指根據(jù)不同的單元制定不同的教學(xué)目標和任務(wù)，以及運用全新的教學(xué)方法，教學(xué)中重視根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力、語文成績，將其分為多個合作小組，每組人數(shù)5到6人，并且，各組中有不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互合作整理生字詞，促進學(xué)生積極合作，團結(jié)合作中小組成員各自整理文中的字詞句，之后，成員一起歸類詞語。

例如：學(xué)習《桂林山水》時，教師先講解教學(xué)內(nèi)容，之后，將剩余時間指導(dǎo)學(xué)生合作歸類文中的名詞、形容詞、好詞佳句，調(diào)動各組學(xué)生主動合作，學(xué)生一起合作整理字詞句和課文主旨，合作中共同商討課文以描寫桂林風景為主，運用很多優(yōu)美的字詞，描寫美麗的風景，學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解，進一步提高學(xué)生的合作能力、理解能力、整理能力。

4鼓勵學(xué)生舉手概括課文內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)落實混合式學(xué)習模式時，應(yīng)注重多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)音，說出文中的故事情節(jié)和主要內(nèi)容，在教師的激勵下，學(xué)生積極分析課文主旨，分析過程中注意力更集中，更加專注于思考和概括，學(xué)生在明確課文中心思想后，踴躍舉手發(fā)言說出閱讀感受、想法、課文段落大意，而教師對于學(xué)生出色的表現(xiàn)及時給予鼓勵，之后，予以補充和講解，使學(xué)生深層次理解語文內(nèi)容，學(xué)生在深入理解后，更容易掌握語文知識，必然會提高學(xué)習效率。有利于構(gòu)建高效課堂，可見，將混合式學(xué)習模式應(yīng)用于語文教學(xué)中，要注意多鼓勵學(xué)生舉手概括課文內(nèi)容，促進學(xué)生積極總結(jié)各段大意，并歸納中心思想，進一步提高學(xué)生的自主概括能力、表述能力。

5總結(jié)

綜述，小學(xué)語文教師在運用混合式學(xué)習模式時，應(yīng)深入落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從而預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生自主揣摩課文的中心思想，要求學(xué)生自主歸納語句含義和段落大意，促使學(xué)生積極讀課文，學(xué)生邊讀邊總結(jié)文中生字詞和課文主旨，進一步增強學(xué)生自主歸納能力和對課文內(nèi)容的理解能力。除此之外，還可以播放課件，或者向?qū)W生提問，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，促進學(xué)生積極主動探究，學(xué)生在自主探究中深入理解語文知識，并解決問題，進一步提高學(xué)生的探究能力和獨立解決問題的能力，可見，應(yīng)用混合式教學(xué)法非常重要。

參考文獻

[1]蒲玉峰.基于PAD構(gòu)建小學(xué)語文混合式教學(xué)新生態(tài)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（05）：68-69.

[2]張曉宇.基于微信的混合式學(xué)習在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.