職業院校數學興趣教學與學生學習能力的培養

◆摘 ?要：隨著新課改的深入，數學課堂的教學改革在職業院校中已經成為了一項重要的工作內容，而職業院校想要保障數學課堂改革的效果，那學生們對數學的興趣和學生的學習能力是都需要加強培養的，所以，本文就針對上述問題，探討和分析了職業院校的數學興趣教學培養工作該如何深入，以及從職業院校實施興趣教學有何重要意義為切入點，簡要介紹了一些學生數學興趣培養的策略，通過這些為以后的數學興趣培養教學工作開展提供一些理論依據。

◆關鍵詞：職業院校;數學興趣教學;學生學習能力

一、前言

隨著當今社會的進步，目前在職業院校中，其教學以技能教育為主，而他們的教學模式與目的也與高校不同，他們重點在培養學生的職業能力，所以職業院校的教學重點在提高學生的從業能力，盡量把他們培養成技能型人才。數學作為職業院校的基礎課程是不可或缺的，但傳統的數學教學模式早已不能滿足現代社會對這方面人才的需求，其數學教學模式更是存在諸多問題急需轉變。同時，數學知識注重應用性，與社會的發展有著密切的關聯，也是體現職業學院學生技能的一個重要方面，但是就目前而言，職業院校的數學教學內容缺乏針對性，大多數情況下與職業院校的學生發展情況不相吻合，也就很難培養學生的學習能力了。所以，在職業院校進行數學教學改革和學生學習能力的培養是十分重要的。

二、數學教學在職業能力培養方面的重要作用

數學是一門基礎學科，數學課程包含有微積分、高等數學、線性代數、概率論等內容，是職業院校教學科目中的重要組成部分。如果從知識鏈接上來看，數學獨立性較強與其他學科關聯較少，但是如果學生學好數學，就可以提升他的理性思維，抽象思維能力，同時提高他的思辨和邏輯思維能力，而這些能力對于職業院校的學生來說還是非常重要的。但是，目前的職業院校數學課堂大多采用“填鴨式”教學模式，教師在數學時與學生的互動很少，而且教學內容比較古板，缺乏靈動性，使得職業院校的學生嚴重缺乏對于數學的學習熱情，這種灌輸式教學，很難使學生理解課堂上老師所講的內容，所以“填鴨式”是一種錯誤教學方式，嚴重限制了職業院校的學生在畢業后的可持續發展能力，因此職業學院的教師要將培養學生的數學職業能力充分重視起來，在數學教學可以嘗試進行興趣教學，將學生必需的基礎知識和計算方法融入到自己的興趣教學中，使學生更易接受課堂上所講授的知識，促使學生形成良好的數學思維，提升學生自己的邏輯思維能力，形成以學生數學職業能力培養為重點教學內容，為他們將來的就業提供更多的保障。

三、職業院校數學教學現狀

（一）職業院校學生學習數學現狀

職業院校的大部分學生都是成績較低的學生，這部分學生數學基礎相對較差，也很少有能培養出良好數學學習能力的學生，很難掌握正確的數學學習方法，學習習慣也大多屬于放羊式，其學習信心也大多在經歷了接連不斷考試之后被打擊沒了，從整體來講，他們數學知識基礎薄弱，基本沒有形成數學思維，很難理解復雜的數學問題。但這些學生大多動手能力強，死板教條的很少，他們都喜歡上課生動，風趣的教師，學生的這些特點都可以為職業院校的數學教學完善提供一定的借鑒。

（二）職業院校教師教學現狀

很多職業院校里的教師對數學教學理念存在認識誤區，他們認為他們的任務只是簡單地給學生傳授數學知識，只講解好知識點就可以了，提高學生的職業能力那是專業課教師的責任，這就會導致他們忽略了數學與專業課之間的聯系，其數學教學模式方向就會出現錯誤，而他們的教學目標也就難以實現，更加不要說去提升學生的職業技能了。職業院校里的教師按照傳統教學模式也就是根據學校的教學大綱來教授學生與數學有關的課程，針對性太差，評價模式也太單一，難以實現對學生的綜合性評價，在這種情況下學生的很多優點都難以被發掘，不利于職業院校培養自己的技能型人才。

四、職業院校實施興趣教學的重要意義

興趣就是人們在認識事物的過程中所產生的心理個性傾向，它能激發人們的好奇心，從而使人們更加有動力去了解和認識事物，而對于學生來說，學習的興趣不僅能提高他們的學習能力，還能激發他們的學習熱情，而且興趣也可以督促學生學習。因此，職業院校在學生學習的過程中，如何培養起學生關于數學方面的興趣將是很重要的，但是職業院校的學生在學習的過程中會受到很多不同的因素影響，其學習是具有一定的轉移性和分散性的，而想要保證學生關于數學方面的興趣具有持久性，那上課的教師就必須能集中起學生的注意力，使學生能養成良好的學習習慣，從而充分挖掘學生的潛能，從而保障學生日后的可持續發展。

五、職業院校數學興趣教學實施策略

（一）激發學生的學習興趣

對于職業院校的學生來說，自己平日所學的知識對日后的發展還是很重要的，也是日后提升自己學位的基礎。因此，職業院校的教師在開展數學教學活動時，應打破傳統，不要被學校的條條框框所束縛，應該主動活躍課堂氣氛，開發學生學習數學的興趣，使他們在課堂上能夠深刻認知到數學的重要性，使學生在數學的學習階段就留下較為深刻的印象而不是他們需要應用的時候，從而保障學生對數學這一學科濃厚的興趣，如此也就可以提升和激發職業院校學生的學習興趣，從而加強學生的自主學習能力。

（二）加強鞏固學生的學習熱情

職業院校的教師們在開展數學教學的過程中，其實有很多方式來激發學生的學習熱情，教師們可以通過讓學生實際操作的方式，來引導學生進行學習，進而加深學生對這方面知識的印象，從而提高教師的教學效果，與此同時，通過這種讓學生動手的操作方式還能提升學生的抽象思維能力和三維感覺，減少他們在上課時分心的可能性，可謂是一舉多得。當然，為了保障學生一定能夠參與到職業院校的教學活動中，教師應充分掌握學生的興趣心理，不僅要通過實訓技術培養，還要通過觀摩教學使學生能將抽象的數學問題具像化，從而加深學生對有關問題的影響，加強他們數學問題的理解能力。同時，職業院校也能通過這些教學活動來激發學生們對于學習的熱情及積極性，這樣就可以使復雜的數學問題簡單化，從而降低學生學習數學的難度，也就能使學生更加熱愛數學這一學科。

（三）注重學生自主學習能力的培養

教學過程中，職業院校的教師必須要注重培養學生的自主學習能力，在掌握學生心理的基礎上，來調節學生的學習興趣，使學生在課堂上能感受到數學所能帶來的樂趣，所以在此基礎上，我們可以從三個方面來加強學生自主學習能力。

首先，正確的引導學生來學習，通過學生之間的合作和討論，來活躍課堂上的氣氛，達到寓教于樂的目的。而職業院校的教師們可以通過創立數學教學情境的方式，來激發學生的發散性思維和創造能力。其次，職業院校的教師應該讓學生在學習的過程中學會觀察，培養他們的觀察能力，使他們在平時的生活中能夠更加的細心，這樣也就能使學生能夠更加仔細地閱讀題干及發現題目的重點，也就達到了提高學生解題能力的目的，也就培養了學生的解題思維能力，保障自己的學生能將抽象的問題具體化，減輕他們在解題時的壓力，也就進一步提升了學生自主創新的學習能力。

六、總結

職業院校培養的學生基本上都是是技能型人才，他們的特點就是實踐性和應用型強，而數學課程可增強學生的思維能力，有助于提高他們的職業素養。由此可見，數學對于職業院校的學生來說還是很重要的。同時我們也發現在職業院校學生的數學工作開展的過程中，其實還是存在很多問題的，所以職業學院的教師要加強對學生發興趣培養，通過數學興趣教學，來改良傳統的職業學院教學模式，從而鞏固和加強學生的學習熱情，也就能不斷地加強自己學生的自主學習能力，實現院校既定的教學目標，從而為學生日后的可持續發展提供保障，這樣也就變相的提高了自己職業院校的影響力，進而為院校以后的良性發展打下了一個堅實的基礎。

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作者簡介

王利方（1988—），女，漢族，河南省安陽市人，學歷：碩士研究生;研究方向：運籌學與控制論。