中學語文情智型教學研究策略探討

王國春

◆摘 ?要：隨著我國社會科技發展和時代進步，我國的教育改革也在不斷深化，教育界出現了越來越多的先進教學理念和創新的教學方法，近幾年來有學者提出的中學語文情智型教學便是其中之一。中學語文幫助學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，塑造學生的品性，陶冶學生的情操，對學生的成長和發展起著關鍵性作用。中學語文的終極目標是提高中學生的綜合素質，語文的提高不僅僅是成績單上分數的增加，還應該是接受語文教育的學生擁有豐富的情感和協調的智慧，最終實現學生的全面發展。本文結合中學生的學習情況和成長過程中中學生的心理變化趨勢，對中學語文應用情智型教學進行了研究和探討，并對其中存在的問題提出了一些解決措施，希望經過本次研究可以對中學教師的教學方法和相關經驗方面有所啟發。

◆關鍵詞：中學語文;情智型教學;研究策略

一、中學語文情智型教學的內容

語文本身就是一個文學和情感的結合體，在教學過程中，教師必須把自己的情感和智慧融入到語文體系中去，帶動學生感性思維的發展，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的情感和智慧協調發展。情智型教學理念的提出對教育界起到了極大的促進作用，為中學教師在教學方法的改進方面提供了相關的啟示。通過教學探究，筆者根據中學的教學經驗和教育改革的發展趨勢，認為所謂的情智型教學指的就是中學教師將自己的情感和智慧融入到教學過程中去營造一種和諧自然的語文學習氛圍，用情感感染學生，用智慧啟迪他們，從而使學生的情感和智慧得到同步提升，實現學生的個性化發展。

筆者認為，中學語文情智型教學主要包括以下兩種內涵：第一，我們要明確情智型教學的終極目的是為了使學生的情感和智慧同步發展，所以中學階段的語文教學不能再和小學教學模式一樣對學生進行灌輸性教學，中學語文教師自身需要具備良好的情操和智慧，要善于引導學生，用情感感化學生，讓學生體會到語文的美。第二在這種新型教學模式之下，語文教師與學生之間不能再是傳統教學觀念中的師生關系，而是平等的主體，兩者共同學習共同進步，課堂課后進行雙向互動，而且中學語文教師應該意識到學生才是課堂的主人，灌輸性的教學模式只會壓抑學生的天性，影響學生的個性化發展。總之情智型教學就是教師想盡一切辦法培養學生的情感和智慧。

二、中學語文情智型教學的意義

在新課改之后，中學教學模式和教學理念都發生了巨大的變化，素質教育更加強調學生的全面發展，素質教育強調的是學生的德、智、體、美、勞五方面共同進步，中學語文情智型教學以培養學生的情感和智慧為重點，它為實現素質教育打好了堅實的基礎，有助于促進中學教育的改革。近年來，中學語文情智型教學在一些地方已經得到了很好的實踐并且取得了顯著成效，但是現階段還是屬于中學語文情智型教學的初級階段，因此該教育理念在今后的中學教育中具有很大的發展空間。

三、中學語文情智型教學策略

1.知為基礎，以情智提升

在中學語文的學習過程中，“知”為基礎，意思就是學生的基礎知識要先過關，然后再以情智來提升，否則學生所獲得的情智再多也只是“無源之水，無本之木”，對學生的語文學習起不到重大作用，所以教師要根據班級學生的實際學習情況，合理進行情智型教學，切不可盲目使用。中學語文情智教學必須注重學生基礎知識和基本能力的培養，并在此基礎上以情感和智慧去啟發引導學生。

2.師生互動，教學相長

自教育改革以來，師生之間的關系越來越平等化，學生的主體地位也越來越明顯，這是實現現代化教育的必然趨勢。我們在上文中學情智型教學的內涵中已經提到情智型教學模式高度強調學生與教師之間的互動聯系，教學過程中是以教師的情感和智慧為引子引導學生的情感和智慧發展，師生共同學習、切磋，營造濃厚的語文學習氛圍。同時，教師在指導學生參與相應的教學活動時，自身的情感和智慧也得到了發展。

3.與差異性教學相結合

中學情智型教學與其他教學模式的共同之處是這種教學模式不可能適合所有的教學內容、教學目標群體，每一個教學模式都有其局限性的一面，比如說對于基礎知識完全不過關，語文接受能力較弱的學生來說就不適合采用情智型教學，對于一些實用性的理論知識教師也沒有必要采用情智型教學模式，總的來說，教師要根據實際情況恰當地、靈活地運用該教學模式。

四、結語

應用情智型教學模式不僅使學生學到了語文基礎知識和文學，還讓學生的情感得到了升華，陶冶了學生的情操，培養了學生的品性，從而利于學生價值觀、人生觀的形成，使學生的感性思維與理性思維充分發展，學生潛能被充分挖掘出來，達到新課標教學要求，早日實現素質教育。與此同時，我們也應該認識到情智型教學模式的不足之處，在實踐過程中也出現了一些問題，需要我們不斷探索并加以完善，進一步提高情智型教學的實用性，最后使其普遍推廣到中學教學中。

參考文獻

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