多樣化視角下的小學英語單詞教學分析

蒙鮮艷

◆摘 ?要：對于小學生來說，英語單詞是教學內容中最基本的環節之一，而單詞本身的實用性與價值和整個教學內容有著密切的關聯。如果想正確的開啟小學生的英語大門，那么就一定要將“單詞”這門功課做到位。然而，在實際情況中，小學生對認識英語單詞非常的乏味，很少有人能長期堅持下去。因此，在開展英語教學之前，老師就應該增加一些趣味游戲或者激發學生們對英語的好奇心，從而最好的調動學生們對英語單詞的熱愛，讓教學的效率得到有效地提高。

◆關鍵詞：小學英語;單詞;分析;策略

總所周知，教室是學生學習知識的天堂，更是師生們互動的平臺，特別是三年級的學生，英語就是一門未知數。不管是單詞拼寫還是發音等，對于他們而言，完全是一門嶄新的教學內容。但是，如何有效地幫助學生們克服阻礙，真正的認識到學習英語單詞并不是一件難事呢？這就需要老師們利用簡單明了的教學方法，最大程度的降低學生對英語認知的恐懼，讓他們明白學習英語其實是一件快樂而有價值的事情。教師在展開教學時，首先需要采用合理教學方式，讓學生記憶單詞的效率逐漸有所改變;然后在由簡到復逐一的開拓他們的詞匯量。

一、嘗試使用生動的教學手段，讓學生認識英語單詞

對于國家來說，英語是除本國語言后的一門重要語言，它具有明顯的抽象性。所以說，從小學三年級起就必須要學習英語，而且英語對小學老師的要求也非常嚴格。老師們如果想要不斷的提高學生的英語知識，不僅需要引領他們用抽象的思維去學習英語，還需要用生動的教學方法展現出來，從而讓他們在理解與認知的時候更加明了。例如，在學習單詞蔬菜“carrot，tomato”時，老師可以將實物帶入課堂，并提問“Do you know what this is？”有些學生看了后回答道：“It is a cucumber.”那摸摸看？學生回答：“It is a little hard.”然后老師又將黃瓜切成了小片分給學生們品嘗，大家都歡呼地答道：“It is delicious.”利用這種簡單明了的教學方式，不僅讓學生認識了黃瓜的單詞，還掌握了一些特征單詞。在某種程度上來說，即拓展了學生們的詞匯量，還讓他們明白了學習英語是一件愉快而簡單的事情，從而提高整個教學的效率。老師還可以將大家都喜歡的動畫片分享到課堂中，如：“龜兔賽跑”，教師在播放視頻時，可以讓學生們學習下“兔子”與“烏龜”的單詞，這種做法不但可以集中學生的注意力，還能提高學生對單詞的記憶力，從而最大化的降低他們在學習過程中的難度。

二、利用比較法，讓學生更易理解單詞的發音與含義

對于中國人而言，漢字博大精深，但他之間還是有很多相似之處。自然英語單詞也一樣，不僅單詞之間有相近的含義，也有不一樣的含義。如果想要學生更深刻地了解到單詞含義，老師則可以采用比較法，將發音或者含義相似的單詞進行對比，從而讓學生自己構建一個易懂的體系，最大化地為后期閱讀與寫作做好鋪墊。例如：“for”與“four”，“to”與“two”他們雖然在發音上相似，但含義上截然不同。這種比較法教學方式，不僅能夠加深學生對單詞的認知，還能避免混淆學生的感官，讓學生能夠快速明確的將單詞分類匯總。其實比較法最大的特點就是符合小學生的抽象思維，而且運用在教學中，還能提高英語教學的整體質量，讓學生們對英語充滿喜愛。

三、運用音標修正學生的發音，有效地提高英語的語感

學習英語單詞最大的目標就是讓小學生將單詞發音標準，并且能夠使用英語與他人溝通。但由于年齡的限制，教師在進行教學的時候可以放慢腳步，針對性地開展教學，首先對他們的基礎進行音標教學，并引用拼音進行輔助，從而有效地幫助他們更快地掌握音標的書寫形式與發音音調。如：在展開音標學習前，教師可以先詳細地描述下有哪些元音與輔音，在親自示范一次;緊接著，教師可以利用某個單詞為案例，讓學生自己根據教師之前所示范的讀音方法讀出單詞。而學生在通過不斷地練習中，就能正確地理解音標，明白如果單詞中含有ea音標時則發音為/i：/，如：leaf和leave。雖然學生在練習的時候，常常會將清輔音與濁輔音弄混淆，但只要在老師的帶領下，學生就能很快地掌握他們之間存在的不同;同時，也是最關鍵的一點，老師為了能夠鞏固學生們的音標，需要每天讓他們讀、練習，而對于一些常常將音標讀錯的學生，老師則可以通過播放視頻或者音頻，修正他們的錯誤讀音。久而久之，學生們對英語的一無所知轉變為了熟練運用，使他們的英語能力有了飛一般地提升，為他們的英語口語打下了良好的基礎。

四、將教學內容改為有趣而活力的游戲，充分激發學生的主動意識

對于任何一門教學來說，一成不變的教學內容，不僅無法提高教學質量，甚至還會適得其反，讓學生厭惡這門學科。因此，傳統的英語教學模式已經無法勝任學生們的思維了，畢竟傳統模式激發不了學生對學習的探究，還會讓整個課堂死氣沉沉。所以說，老師們一定要正確的認知到傳統教學的弊端，在展開教學之前，最大化的利用有趣而活躍的方法傳授英語知識;而游戲的好處就是激發學生們主動性，調動課堂的氣氛，畢竟對于孩子來說游戲是最好的學習方法。而游戲與英語的結合，正好改善了傳統英語教學的弊端，讓學生們在玩的同時學習到更多的知識。如：講到：“文具”的英語單詞時，老師可以直接將同學的文具拿來做案例，然后與他們互動“touch and guess what”，答對者有獎。在對獎品的好奇下，學生們肯定都會主動地參與到其中，并紛紛作答，得到獎勵的學生臉上洋溢著驕傲的笑臉。而與此同時，老師重復提問文具單詞時，他們也都能正確地回答。這樣不僅完成了教學目標，還提高了學生們的記憶單詞能力。再如：學習“暑假”單詞時，教師提問道：“We will have a final exam.”便有學生回答道：“There is going to be a holiday”接著學生自然就會明白今天所學內容。而老師也可以借此機會與學生交流下暑假規劃，讓他們了解到更多新單詞的同時，還能加深師生之間的情誼，讓學生感受到師生之間也是可以成為好朋友。這樣一來，不僅能夠讓老師更清楚地了解到學生內心的真實想法，還能知道他們學習過程中遇到的困難與阻礙，進而找到解決方案，提高學生的英語水平。

五、總結

總而言之，想要有效地提高英語教學的效率與質量，老師在進行教學時，應利用多樣化的教學手段，或者組織各樣的教學活動，讓學生們直觀地學習到英語單詞，豐富他們的詞匯量，最大程度地提高他們的英語綜合能力，讓英語成為每位學生的優秀學科。

參考文獻

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