微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傅玉香

【摘要】 ?近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展使得教學(xué)模式迎來(lái)全新時(shí)代。各種教學(xué)視頻教育資源走進(jìn)地理課堂，使學(xué)生可以隨時(shí)查閱、下載各類(lèi)輔助性資料。這種教學(xué)模式改變以往教師填鴨式講解和板書(shū)的形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心十足。微課從學(xué)生自身的角度出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)全新的課堂模式，這種課堂教學(xué)形式直接關(guān)乎高中地理教學(xué)效率的高低。

【關(guān)鍵詞】 ?微課教學(xué) 高中地理 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-175-01

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。微課作為新興的教學(xué)模式，被教師廣泛應(yīng)用于多種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。有別于其他，微課主要是利用技術(shù)化手段直觀展示教學(xué)內(nèi)容，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。

一、高中地理微課普遍存在的特點(diǎn)

從教學(xué)本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，微課主要立足于微觀角度進(jìn)行的生活化教學(xué)。主要表現(xiàn)：首先，微課需要花費(fèi)的時(shí)間少。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)教師都會(huì)對(duì)地理課程內(nèi)容逐一分解，占用較少的時(shí)間歸納整理教學(xué)的重難點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)變得更加清晰明確，學(xué)生也愿意更進(jìn)一步了解新的知識(shí)點(diǎn);其次，微課的形式豐富多樣。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多的教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)深層次的加工后以視頻和動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，直觀將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直奔主題找到現(xiàn)象的形成原因。教師將總結(jié)出的微視頻復(fù)制給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快掌握和理解易混淆的疑難點(diǎn)。高中地理的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系緊密，如果學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力不足，就根本無(wú)法在腦海中構(gòu)建出知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，微課利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)模擬構(gòu)建運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)習(xí)效果得到顯著性的提升;最后，微課教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。以往教學(xué)課堂主要以教師講解和黑板板書(shū)為主，教學(xué)效果主要取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，枯燥乏味的地理知識(shí)只會(huì)分散學(xué)生的注意力。微課教學(xué)模式更好幫助學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題各個(gè)小組可以展開(kāi)激烈的競(jìng)賽，在趣味盎然的環(huán)境中進(jìn)行角逐，極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1. 在課前預(yù)習(xí)應(yīng)用微課，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)

相對(duì)其他基礎(chǔ)性學(xué)科，高中地理涉及自然和人文地理兩個(gè)部分內(nèi)容，像氣候、地質(zhì)、農(nóng)工業(yè)等知識(shí)都是需要牢記的。為了能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)每節(jié)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要在地理課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課。在高中地理課堂教師可以在微視頻中巧妙融合所學(xué)內(nèi)容，具體表現(xiàn)在教師要先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，再利用微視頻將課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，切實(shí)做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。除此之外，利用微課視頻也可以將學(xué)生的碎片化時(shí)間集中起來(lái)，使他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)精力來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版《海底地形的形成》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要提前將內(nèi)容提綱制作成微視頻，視頻內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的海岸、海底地形的分布要點(diǎn)，利用微視頻演示海底地形的形成原因，將這些視頻直接給到每名學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇需要的微課內(nèi)容，無(wú)形之中也提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其在高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)，了解各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及影響，只有構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系才能高效利用時(shí)間和精力。

2. 將微課應(yīng)用于重難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)

由于高中地理課程涉及的知識(shí)面較為龐雜，教師在教學(xué)中難以用語(yǔ)言清晰表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以消化所學(xué)的地理知識(shí)，這種單調(diào)的教學(xué)方式只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)地理課程的厭倦，更談不上任何學(xué)習(xí)的自主積極性。為了改善目前教學(xué)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，教師可以有效利用微課的便利形式，將每節(jié)課程的重難點(diǎn)通過(guò)視頻呈獻(xiàn)給學(xué)生，將需要?jiǎng)?chuàng)新力和想象力的內(nèi)容以視頻和動(dòng)圖展示，在充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)中輕松理解知識(shí)的本質(zhì)。除此之外，針對(duì)地理課程中出現(xiàn)疑難問(wèn)題，在微課教學(xué)中可以更好的進(jìn)行闡釋?zhuān)嗅槍?duì)性的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如：以人教版地表形態(tài)的塑造內(nèi)容為例，如果單純閱讀課本上的字面意思，學(xué)生很難分清楚斷裂和斷層的實(shí)質(zhì)性區(qū)別，不能徹底區(qū)分二者間存在的差異點(diǎn)，就更談不上構(gòu)建完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3. 利用微課延伸知識(shí)面，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求

相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生步入高中門(mén)檻后接觸的地理知識(shí)淺顯易懂，然而在文理分科后地理知識(shí)的難度增大，這也是知識(shí)體系由簡(jiǎn)到難的轉(zhuǎn)變過(guò)程。地理知識(shí)并不能完全依靠死記硬背來(lái)牢記，最重要的是對(duì)不同知識(shí)的靈活運(yùn)用，倘若依賴(lài)課本上概念性的文字?jǐn)⑹觯粚?duì)內(nèi)容本身加以拓展延伸，勢(shì)必達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師要利用微課存在的優(yōu)勢(shì)條件，對(duì)知識(shí)面加以延伸以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。具體表現(xiàn)在利用多元化的問(wèn)題形式，使不同層次的學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)的模式，從不同角度找出問(wèn)題的答案。保證優(yōu)等生能夠?qū)χR(shí)有進(jìn)一步的理解和認(rèn)知，中等生能夠及時(shí)歸納整理每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，差等生能夠掌握每節(jié)課程的基礎(chǔ)性知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍起到推動(dòng)作用。例如：以人教版《為什么停止開(kāi)發(fā)“北大荒”》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要利用微課展示前兩個(gè)章節(jié)荒漠防治、森林開(kāi)發(fā)作為著手點(diǎn)，從環(huán)境和發(fā)展角度出發(fā)分析問(wèn)題的利弊，了解產(chǎn)生的危害以及未來(lái)展開(kāi)的綜合治理措施。通過(guò)對(duì)幾個(gè)典型案例的簡(jiǎn)要分析，既提升優(yōu)等生自主分析問(wèn)題的綜合能力，又提升了中差等生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。

結(jié)束語(yǔ)

微課巧妙運(yùn)用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，成為高中課堂不可或缺的重要組成部分。從教師角度來(lái)說(shuō)，微課作為輔助性的數(shù)字化教學(xué)資源，能夠快速的提高整體的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課形式更好的促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，有助于學(xué)生構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系。微課作為教師開(kāi)展教學(xué)的輔助性手段，在未來(lái)的發(fā)展空間勢(shì)必會(huì)越來(lái)越好。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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