“雙創”導向下高職英語教學方法及模式辨析

王華

◆摘 ?要：社會日益發展，促使國內教育發生很大變化，在傳統教學中，高職院校以培養技能型人才作為主要教育目標，但在新時期，該種模式不能達到企業的要求，這就需要教師重視對學生進行創新能力的培養，促使學生有良好的職業素養以及個人修養。因此，高校領導以及教師應該革新理念，堅持以雙創為導向，使其在高職英語教學中得到應用，發揮出雙創內在價值，提高高職學生創新意識，推動高職院校可以穩定發展。

◆關鍵詞：“雙創”導向;高職英語;教學方法

一、前言

對于企業和社會而言，高職院校起到向其輸送工具型人才的重要職責，但伴隨社會不斷進步，企業發展水平逐漸提升，對于人才各方面要求也不斷增強，傳統工具型人才不再適合企業現有情況，需要高職學生能夠全面發展，即有著良好的創新思維以及較高的職業素質，所以，在英語教學期間，教師應該及時調整教學目標，以本校情況為出發點，讓學生根據自身能力進行積極創業，這樣學生在畢業時會積累一定經驗，對于提高競爭力還是很有利的。

二、“雙創”導向下給高職英語教學帶來的影響

雙創作為一種全新的教學理念，對高職英語教學有著重要意義，一方面能夠對學生就業壓力進行有效緩解，使其明確就業方向，另一方面可以促使其在學校階段積累實踐經驗，便于日后就業。在此背景下，教師要正確了解雙創理念，首先，雙創是針對現代社會以及學生提出的教學策略，其與社會發展狀況緊密結合，不僅能夠讓高職學校培養各方面素質相對良好的人才，還能與企業目標以及需求相匹配。自從一帶一路這一戰略提出以來，我國與沿線國家交流日益密切，需要有高素質英語人才作為支撐，因此，教師要創新個人思想理念，把雙創落實到英語教學中，使高職學生具有一定探索意識，提高英語素養。對于當代高職學生來說，雙創不僅是一種教學理念，更是一種思維方式，使其無論在學習還是工作中，都能發揮雙創精神，展現出該種精神的合理內核，達到全面發展。目前高職學生就業壓力與日加大，學生擁有雙創精神會在學習或者生活中起到一定作用，拓展其個人能力，學習運用創新思維對存在的問題進行解決。

三、“雙創”導向下高職英語教學方法探析

（一）創新教學模式

在新形勢下，高職院校要對教學模式進行創新，把雙創作為英語教學的基本目標，促使學生人格日益完善，確保其在就業時能夠滿足企業相關要求。教師可以通過案例法進行英語教學，首先，教師要以高職英語教學計劃為基礎，確定案例的大致方向，在對案例類型進行選擇，從而篩選出與教學內容最為匹配的案例。在搜集案例期間，往往會面對眾多資源，這就需要教師具有一定判斷能力，既要防止案例較難，降低學習熱情，還要使其從案例中有所收獲，進一步加強對英語的認知，提高主動學習意識。如果在教師搜集時遇到困難，可以通過團隊力量進行配合，對任務進行分工，從而對難關進行攻克。在準備完案例之后，教師可以把這些案例引入到課堂中，促使學生共同討論，教師可以讓學生從眾多案例中選擇一個感興趣的，讓學生來完成教學活動，在案例研究期間，如果發現學生出現問題，教師要進行有效引導，使學生能夠走出學習困惑，從而深入探究案例。通過案例教學，一方面可以促使學生之間交流，使學生從討論中獲取有效信息，另一方面能夠培養學生協助能力，使其具有一定團隊精神，從而確保高職學生能夠適應用人單位提供的相關崗位，提高工作水平。

（二）注重實踐教學

在以雙創為主要導向的現代職業教育背景下，實踐活動價值得以彰顯，師生關系發生很大轉變，學生成為實踐活動的重要主體，學生通過實踐活動，從中學習知識，這個過程具有主動性，對于培養創新能力有著積極意義。通過實踐活動能夠對學生英語口語進行訓練，讓學生敢于利用英語來表達，教師可以根據班級學生人數分為兩組，并讓學生抽簽來選擇題目，一組學生要在規定時間以及要求下完成任務，另一組學生要進行挑錯，找到不合理的地方或者存在的問題。當兩組都完成任務后，交換彼此題目、轉換角色，這樣實戰的方式更容易鍛煉學生英語口語技能及反應能力，這樣既可以讓學生認識到不完善的地方，積極調整，還能為學生以后步入職場積累一定經驗。另外，有的英語教學內容難度比較大，利用實踐活動可以降低高職英語教學難度，讓學生在實踐活動中就能完全消化英語知識，因此，教師要端正態度，做好引導者這一角色，提高實踐活動教學效率。在實踐活動中教師可以把創新精神貫穿其中，使學生思維發生改變，從而把創新意識深深的印入學生心中，創造良好的校園風氣。

四、結語

“雙創”背景下，不僅對英語人才有著更高要求，也需要教師轉變觀念，對人才需求進行有效把控，優化教學內容，讓學生在學校期間可以吸取多元化知識，完善個人知識結構，提高創新能力，從而成為綜合型英語人才。

參考文獻

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