家庭教育在小學語文教學中的地位

張夢瑤

◆摘 ?要：對于小學生階段的孩子而言，家庭教育在他們的啟蒙教育過程中，占有著十分重要而又主導的地位，特別是對于新課改下的小學生而言，家庭教育與傳統的課堂教學相比更加具有影響性，而小學生的可塑性很強，經常會收到身處環境的影響而發生改變，在良好、有序的家庭氛圍中學生不僅能夠得到良好的引導和鼓勵，同時也能夠為孩子未來發展打下夯實基礎。

◆關鍵詞：家庭教育;小學語文教學;地位

作為啟蒙教育的核心構成，家庭教育對于新課改下的小學階段的啟蒙教學具有十分重要的主導地位。在進行小學語文教學推進與滲透的過程中，更是需要借助家庭成員與孩子之間的互動和交流，在為小學生日常生活做好服務的同時，家長更應當在家庭當中扮演好學生進行語文學習的參與者以及引導者。

一、家庭教育在小學語文教學中的意義

小學語文課堂作為一門實踐較強的人文信息課程，不僅對小學生現階段的文化品位以及綜合素養提升起到十分重要的作用，與此同時，新課改下的小學語文教學更是將一些優秀的人文精神以及人文知識進行融合，力爭在時代的發展與進程中將寫著優秀的文化傳統進行傳承和發揚。然而，對于這種文化精髓的傳承和發揚而言，僅僅憑借課堂上的40分鐘時間以及課后作業的簡單復習是遠遠不夠的。每一個家庭都必須要站在合作、陪伴的角度來營造一個良好的學習氛圍，通過鼓勵學生用心去感受、用心去體會來實現學生對于語文綜合素養的認知轉變，以此來獲得令人滿意的學習效果。

二、家庭教育在小學語文教學中的地位研究

（一）家庭教育環境在語文教學中的重要性

小學生學習質量與家庭的氛圍聯系十分密切，新課改下小學語文教學內容更是傾向于對日常的社會生活以及小學生的認知事件展開深度挖掘，充分結合小學生心理特點以及年齡認知水平來進行自我的成長提升。只有良好、和諧、自由的家庭教育氛圍才能夠為他們的成長以及文化素養滲透起到積極的作用，例如：在一個有愛的家庭環境中，父母以及長輩的學習行為習慣、言談舉止乃至生活習慣，都會影響到學生的語文學習質量，我們很難想象對于一些家庭而言，在天天麻將聲四起的環境下，學生如何能夠安心的對語文知識以及其他學科知識進行溫故而知新。

（二）家庭教育在小學語文實踐教學中的地位研究

正如前面提到的那樣，與小學階段的其他學科相比，家庭教育背景下的語文教學的實踐，不僅能夠對學生的綜合素養以及文化修養。提升起到十分必要而關鍵的作用，與此同時小學階段的語文知識更是與人們日常工作、生活緊密相關，所以在進行課堂教學推進的過程中，廣大學生家長與小學語文教師必須要充分結合家庭教育平臺的構建，來實現一些教學目標的落實與實現。而對于一些相對復雜的語文知識而言，更是需要結合學生自身的生活認知、思維水平以及理解能力，通過家庭教育這個媒介來展開積極的實踐與探索。例如在進行《金色的魚鉤》學生閱讀教學的過程中，很多孩子可能無法在短短的四十分鐘語文課堂上理解到那個特殊時代背景下，革命人為什么能夠將生死置之度外。而通過家庭教育的引導與作用，廣大學生就可以通過家長所播放的一些戰爭題材的影視作品，來對這段歷史的產生以及原因有所了解，以此來對整個文章有所全新認知。

（三）家庭教育在小學語文閱讀教學中的地位研究

家庭氛圍作為一個十分重要的課后閱讀場所，家庭成員對閱讀的重視程度高低，都將會直接影響到小學生的閱讀質量和閱讀習慣養成。只有家長在閱讀的過程中能夠積極思考、主動探索，才能夠對學生進行正面的激發和引導，以此來通過對一些價值觀社會觀的表達和認知來幫助學生正確的去看待生活中所出現的各種問題，在身體力行的示范過程中，更是可以結合生活中的一些小事來給孩子們更多的啟發。例如在梅雨時節，家長就可以鼓勵學生想一想哪些古詩與雨有關，如果實在想不起來就可以通過查閱資料、到圖書館“尋寶”的方式來對一些看似抽象的語文知識、語文觀點展開更為直觀的認知甚至表達，最終完成對語文課堂教學的有效延伸。

（四）家庭教育在小學語文作文教學中的地位研究

家庭教育是小學語文作文教學的延伸，新課改下的小學語文教學加強調文學、歷史、社會科學等相關內容的融合，更加強調通過語文寫作等方式進行充分展示和融合。因此想要在新課改下小學階段的語文教學中得到較好的學習效果，每個家庭都應當對既定的教學活動通過家庭范圍內進行更好的拓展與延伸。結合實際教育情況來看，特別是一些中、低年級的小學生自身思想不夠成熟，他們對于自身的行為約束還存有很大的散漫性，特別是在進行學習過程的互動過程中，往往都會以個人的興趣愛好作為學習動力的，而對于一些諸如作文寫作等自身不是很感興趣的學習內容，則會缺少認知和參與的積極性。為了扭轉這種狀況，廣大小學家庭必須要充分的利用節假日以及雙休日通過家長有意識、有針對性的來展開系列的學科以及作文素材積累，幫助學生對自身的興趣進行多元化拓展與延伸的同時，在自身所感興趣的內容和話題作為出發點進行探索，將一些看似不感興趣的內容進行趣味轉化。只有這樣廣大小學生才能夠在家庭教育的引導和作用下實現自身閱歷以及寫作水平的提升。

例如在周末以及其他閑暇時段，家長便可以通過帶領孩子們走進動物園、科技館以及博物館等公眾場所，來進行一些認知體驗和寫作素材的積累，在回到家中后便可以通過書寫一些觀后感來對白天所采集到的各種資源進行綜合利用與開發。可以說這種家庭教育對于新課改下的小學語文教學活動而言，不僅是一個整合的過程同時也能夠幫助學生在真正發現自身興趣的同時將一些看似枯燥、乏味的作文寫作轉變為一種令人欣喜的家庭互動要素。

三、結論

綜上所述，小學階段的語文教學與其他其他學科相比更加具有廣泛性、基礎性以及實踐性等特點，所以廣大學生家長必須要以此作為契機，強調家庭教育與語文教育的雙管齊下，在科學、有效的實踐與融合下完成語文教學目標的推進和延伸，只有這樣才能夠對學生日后的綜合素養提升以及文化修養挖掘提供源源不斷的力量。

參考文獻

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