論班主任的自我修煉

姚新科

◆摘 ?要：班主任工作是學校工作的重要方面，班主任對學生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成起著極其重要的影響。做好班主任工作對學校發(fā)展尤為重要，班主任工作離不開班主任的培養(yǎng)和自身修煉。本文重點圍繞班主任如何加強自身修養(yǎng)，提高自身素質方面，從三方面進行論述。班主任要用人格去影響學生，用真情去感染學生，關愛學生。

◆關鍵詞：班主任;班級管理;三用三化

班主任是班級的管理者、組織者、主導者，班主任工作關系到學風班風建設，班主任是學生成長路上的護航者。班主任對學生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成起著極其重要的影響，對學生技術技能的習得有著特殊的影響。班主任良好的素質是落實國家教育方針的保證，是班主任開展班級教育活動提高教育教學質量的必要條件。當好班主任，管理好班級是學校工作的重要一環(huán)。作為班主任，應該如何加強自身修煉，提高自身素質呢？筆者從以下三方面進行了探討，通過“三用三化”，做一個新時期的班主任。

一、用人格去默化學生

1.擔當為先。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”因此，班主任必須以身作則，樹立楷模。班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。希望學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而首先就要使自己成為這樣的人。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。班主任應該是一個有擔當，有責任的人，對班級工作負責，對學生學習負責，為學生的健康發(fā)展服務，為學生的順利成才鋪路。在日常管理中，任何事情做在前面，要求學生做到的自己先做。主動積極做好每一件事情，為學生帶好頭，樹立起榜樣的作用。比如在大掃除中，和學生一起參與清掃，學生看到老師在勞動，那些不太勤快的學生也會自愧，去改變自己的習慣，積極投入到勞動中去。打掃完畢，老師主動整理工具，擺放掃帚，為學生做出示范。用實際行動教會學生規(guī)范擺放，比旁觀指揮更好。

2.正直為本。學高為師，身正為范。作為班主任，首先應該是一個正直的人。正直是教師必備的人格，不管在朋友同事，還是在學生面前，應該是一個正直的人。為學生樹立起人格楷模的形象。平等對待每一位學生，在老師眼里，沒有高低貴賤，沒有絕對的優(yōu)差好劣之分。只是暫時的表面的，每一位學生有其個性特點，有其優(yōu)點。公平公正對待同學，把每一縷陽光灑下同學。對于暫時落后的，習慣表現(xiàn)不好的，應多鼓勵，不能輕視他，偏見他，讓他在班集體能健康快樂成長。中職生很大一部分在以前是被忽視被以往的，感受不到班集體的溫暖，感受不到班主任同等的關愛。在這種形勢下，班主任就應該多去關注學生，公平對待學生，讓學生在心理上真正感受到溫暖。在座位安排上，經(jīng)常輪換，讓基礎略差的學生也能享受“雅座”。課堂提問中，我會照顧到每一位同學，目光也會聚焦到每一位身上。

二、用真情去感化學生

1.真誠待生。喬叟說：“真誠是人生最高的美德。”至誠乃善！君子養(yǎng)心莫善于誠。為人師者，只有真誠對己，才能真心示人。作為教師，只有真誠對待學生，從情感上去感化學生，才能讓學生感受到至真至純的力量。為人真誠體現(xiàn)在每一件小事中，為人真誠是對待每一個人，是發(fā)自內心的真情使然，是愛的升華。老師的真誠會影響到學生，會感染到身邊的人，學生會將這種真誠延續(xù)，去擴散。做一個真誠友善的人，交知心的朋友。真誠需要老師用真正的情感去投入，用真誠去收獲感動，用付出去贏得尊重。我們的學生都是情商很高的群體，也是非常敏感的。老師如何對待他，他都了然于心。學校是教育的園地，老師應該是正能量的傳播者。

2.關愛至上。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛心是情感教育的基礎，沒有愛心就談不上情感教育。師愛是一種教師發(fā)自內心的對學生關心、愛護、尊重，信任、期待以及盡責的美好情感，一位班主任，只有像父母疼愛自己的孩子一樣去疼愛自己的學生，才能真正成為學生的良師益友，才能取得教育的主動權。班主任對學生的愛，應該體現(xiàn)在每一個細節(jié)中，體現(xiàn)在具體行動中。用真誠的愛去撫慰曾經(jīng)失落的心，去喚起曾經(jīng)自卑的怯懦。愛不需要豪言壯語，愛也不需要驚天動地。如學生生病時，輕撫額頭，送上一杯水，送往醫(yī)務室，是一種愛。學生家遭不幸，鼓勵安慰學生，噓寒問暖，遞上捐助款，是一種愛。在考試受挫時，幫學生分析原因，利用課外時間輔導，也是一種愛。一個個小小的愛，匯聚愛流，讓學生能成為愛的受益者和傳遞者。

三、用道理去點化學生

1.有理有據(jù)。在處理學生事務和教育學生時，往往會遇到很多棘手的問題，有些需要調查事情真相，講述道理，讓學生信服。這就需要班主任在與學生溝通時，拿出充分的理由，講述深刻的道理，讓學生心服口服。有些學生犯錯后，認錯態(tài)度不好，或是不承認錯誤，老師找其了解情況時，他會回避問題，甚至矢口否認或狡辯，如果沒有充分的理由和道理去說服學生，班主任工作會遇到很大阻力。這就需要平時修煉，既要注意說話的技巧，也要真心和學生交流，讓學生深刻認識到自己的錯誤，并且能主動改正。久而久之，學生就會“收斂”自己的行為，不會去“為難”老師。

2.情理合一。班主任和學生溝通時，除了要學會講道理，學會和學生談心，還要有情感的投入。用道理去說服學生，用真情去打動學生，讓學生明白道理的同時，感受到老師濃濃的情意。學會犯錯也有其偶然性，不能一棍子打死，要給他改過自新的機會。從道理上讓其明白錯誤所在，從情感上給其改過的機會，多關心，多鼓勵。從“情”字上下功夫，比單純說理效果會更好。教育的目的，不只是單一的說教去成就一個人，而是用事實說話，用情感感化，讓其成為一個心理健康，人格健全的人。所以在教育中，應學會情理融合，寓情于理，同時讓學生接受道理的教育和情感的熏陶。

班主任工作是辛勞的，充滿了挑戰(zhàn)，充滿了智慧，特別是中職學校班主任。當好班主任，管理好班集體，助力學生成人成才是服務百姓的事。班級管理需要全面的素質，過硬的能力，班主任工作是一種很好的鍛煉，也是能力的體現(xiàn)。同時，班主任工作也是一門藝術，只有用積極的心態(tài)，藝術的手法，才能塑成一件件滿意的作品。

參考文獻

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].廣西：漓江出版社，2008.