不同文化背景家庭對(duì)中職生厭學(xué)情緒的影響

趙建設(shè)

學(xué)生這個(gè)群體的厭學(xué)情緒普遍存在，在中職生這個(gè)特殊群體中這種情緒更是突出，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面：課上心不在焉、課下不認(rèn)真完成作業(yè)、曠課遲到早退、實(shí)訓(xùn)操作混時(shí)間、更有甚者抽煙喝酒斗毆等。中職生的這些厭學(xué)情緒從小來(lái)說(shuō)給中職學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生管理造成很大困難，從大來(lái)說(shuō)給國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的事業(yè)受到影響。所以克服中職生的厭學(xué)情緒對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展、對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有非常深遠(yuǎn)的意義。而中職生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因無(wú)非內(nèi)外兩種，內(nèi)因有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、心理需求等等;外因有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境影響等等諸多方面。當(dāng)前，中職生厭學(xué)情緒的原因及對(duì)策的研究很多，鑒于自己的能力，我從不同家庭中不同文化背景對(duì)中職生厭學(xué)情緒的影響作管窺之見(jiàn)。

我校中職生來(lái)源有三種類(lèi)型，一是城鎮(zhèn)家庭，一是農(nóng)村家庭，一是流動(dòng)家庭。城鎮(zhèn)家庭的家長(zhǎng)有在黨政機(jī)關(guān)上班的，有在文化教育部門(mén)的知識(shí)分子，有經(jīng)商的，有工人等等。農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還有半農(nóng)半工、半農(nóng)半商的。流動(dòng)家庭家長(zhǎng)主要從事的是經(jīng)商和打工。不同家庭在家長(zhǎng)的文化水平、經(jīng)濟(jì)能力方面有著非常大的差異，造成了不同家庭的思想意識(shí)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在很大差異，從而引起中職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因也千差萬(wàn)別。

一、城鎮(zhèn)家庭

1.家長(zhǎng)在黨政機(jī)關(guān)上班的

這種家庭經(jīng)濟(jì)上比較優(yōu)渥，能承擔(dān)學(xué)生的各種消費(fèi)，不會(huì)在經(jīng)濟(jì)上讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。在思想上，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)都比較有文化、眼界開(kāi)闊、見(jiàn)識(shí)廣，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求比較高、比較嚴(yán)厲。但是有些孩子為什么會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢？一是有些家長(zhǎng)雖重視教育，但是自己用在孩子身上的時(shí)間比較少，或沒(méi)有多加引導(dǎo)，對(duì)孩子只是停留在督促學(xué)習(xí)的口號(hào)上。二是有些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

2.知識(shí)分子家庭

這些家庭的家長(zhǎng)多是教育部門(mén)、文化部門(mén)的，家長(zhǎng)文化水平高、讀書(shū)多、見(jiàn)識(shí)廣、對(duì)子女教育非常重視、要求比較嚴(yán)。這種家庭中職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因有：一是有些家長(zhǎng)不善于利用和適度把握家庭文化氛圍，過(guò)于專(zhuān)制，把一些要求強(qiáng)加在孩子身上，恨鐵不成鋼，對(duì)孩子有過(guò)高的期望值，超過(guò)了孩子所能承受的程度。再加上學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，導(dǎo)致孩子失去自我、失去成長(zhǎng)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)也同樣失去興趣。如果家長(zhǎng)不能及時(shí)做好心理輔導(dǎo)，孩子會(huì)沉淪而不能自拔。一旦成績(jī)下降，更加重了家長(zhǎng)和孩子的矛盾，孩子的成績(jī)因此會(huì)一蹶不振，導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。二是有些知識(shí)分子家庭只重視孩子的學(xué)習(xí)，而忽視孩子的德行的培養(yǎng)，有些孩子缺乏責(zé)任心、協(xié)作精神、缺乏勤儉樸實(shí)的作風(fēng)，生活能力差、依賴(lài)性強(qiáng)、脆弱、心理承受能力差等，更有甚者產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理疾病。這些德行上的問(wèn)題也會(huì)深深影響孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

3.家長(zhǎng)是經(jīng)商的

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)商家庭在經(jīng)濟(jì)上非常優(yōu)越。這種家庭的家長(zhǎng)忙于做生意，陪孩子的時(shí)間非常少，往往是把孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，至于孩子的學(xué)習(xí)情況到底是什么樣自己并不清楚。而且對(duì)孩子的作業(yè)家長(zhǎng)也不能指導(dǎo)，完全指望老師的工作。有的家長(zhǎng)知道自己不能指導(dǎo)孩子，只是給老師送禮請(qǐng)吃飯，希望老師對(duì)自己的孩子多加關(guān)注。有的家長(zhǎng)為激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，用物質(zhì)上的滿(mǎn)足來(lái)作為條件換取孩子學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。這種家庭的孩子教育可想而知，學(xué)習(xí)上得不到家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，在經(jīng)濟(jì)上又大手大腳，在行為上又學(xué)習(xí)家長(zhǎng)投機(jī)取巧的做法，所以往往背著家長(zhǎng)去玩游戲上網(wǎng)吧，甚至聚眾抽煙喝酒等等，對(duì)學(xué)習(xí)的前途迷茫，學(xué)習(xí)的動(dòng)力缺失，上學(xué)就是混日子。普遍厭學(xué)情緒比較大。

4.家長(zhǎng)是工人的

這種家庭的家長(zhǎng)知識(shí)文化水平、對(duì)孩子的要求和管理與經(jīng)商家庭類(lèi)似，但是在經(jīng)濟(jì)上又不能滿(mǎn)足孩子過(guò)高的要求。所以這種家庭中職生在學(xué)習(xí)上同樣缺乏家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，在經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，在學(xué)習(xí)上同樣缺乏動(dòng)力。如果老師對(duì)其要求嚴(yán)厲，他們的心理又會(huì)產(chǎn)生不平衡，產(chǎn)生老師偏心偏見(jiàn)等不健康的想法，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、農(nóng)村家庭

農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)文化水平比較低，在學(xué)習(xí)上不能給中職生以過(guò)多的指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)除了務(wù)農(nóng)以外還兼職打工，或者兼做一些商販的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，四處為生計(jì)奔波，沒(méi)有時(shí)間和精力陪伴指導(dǎo)孩子。在經(jīng)濟(jì)上只能滿(mǎn)足孩子正常的學(xué)習(xí)費(fèi)用和日常開(kāi)銷(xiāo)，不能給孩子購(gòu)置過(guò)多的輔導(dǎo)書(shū)和課外書(shū)，孩子在經(jīng)濟(jì)方面有很強(qiáng)的自卑心理。所以農(nóng)村家庭的中職生普遍學(xué)習(xí)能力比較弱。另外，農(nóng)村家庭中職生不善于跟老師和同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題不能尋找正確的解決途徑。這些不良因素對(duì)他們的影響就是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，懶散不上進(jìn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、流動(dòng)家庭

這種家庭多屬于經(jīng)商、打工類(lèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)73%的流動(dòng)家庭父母只有小學(xué)和初中的文化水平，2.6%沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。父母文化水平低、技能水平不高。約有1/3的家長(zhǎng)很少給孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，使孩子面臨回家寫(xiě)作業(yè)遇到問(wèn)題難以解決的狀況。另外，流動(dòng)家庭家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育重視程度不夠，家長(zhǎng)很少為孩子購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)。家長(zhǎng)為生活奔波，身心疲憊，當(dāng)孩子出現(xiàn)行為上的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)缺乏耐心和能力加以教育。所以子女在家庭教育上缺乏強(qiáng)有力的支撐和管理，他們的學(xué)習(xí)受到很大影響，長(zhǎng)期處于低水平，使其身心備受打擊，自信心和上進(jìn)心嚴(yán)重不足。

家庭教育和學(xué)校教育無(wú)疑是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的兩大支柱和動(dòng)力。不同文化環(huán)境的家庭教育存在不同的問(wèn)題，導(dǎo)致了中職生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因也各不相同。只有不回避這些問(wèn)題，研究這些問(wèn)題，找出問(wèn)題發(fā)生的根本所在，學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手改造這些問(wèn)題，才能從根本上扭轉(zhuǎn)中職生的厭學(xué)情緒，使得中職生積極樂(lè)觀地去學(xué)習(xí)、生活，成為社會(huì)主義建設(shè)的人才。

河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃+《中職生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究與實(shí)踐》（JZY17121）。