中職美術欣賞課的認識與探討

韋殿國

[摘? 要：中職院校開設美術欣賞課，是提高學生創新能力、欣賞能力的重要手段，是加強學校素質教育的一種重要措施。但在教學過程中，很多教師對美術欣賞課深感頭疼，總認為無法達到自己預期的目的，本文從美術欣賞課的多個角度展開討論，以期對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：美術;欣賞課;探討]

一、轉化教師角色，鼓勵學會欣賞

在美術欣賞課中，教師的角色應由知識的傳授者轉化為參與者與合作者，教師以平等的身份參與學生的討論與交流，拉近了教與學之間的距離。在課堂教學中，通過觀賞和思考，鼓勵每個學生把各自的看法和想法大膽說出來。中職學生文化底子較薄弱，由于缺乏自信，開始有些膽怯，害怕說錯，這時教師應站在參與者的角度，給學生一定的提示，對學生發表的看法教師應給予鼓勵。久而久之，學生放下了以往因怕說錯而不敢說的包袱，這對于中職學生的心理影響是很大的，他們長期由于作為“差生”而與教師之間存在的隔膜消除了，他們的思想開始活躍，參與的意愿也開始增強，課堂氣氛也活躍起來，并由此帶動了整個班級的學習熱情，增強了班級同學間的凝聚力。這為鼓勵審美個性、培養審美意識、提高審美情趣的教學目標的完成提供了前提。如在欣賞名畫賞析課上，筆者先簡單介紹作者和作品的背景，然后給學生一段時間觀賞畫作，以充分發揮他們的自主性、獨立性和探究性，在學生觀賞畫作的同時鼓勵他們用自己的欣賞視覺去感受藝術作品，讓學生用自己的情感與對象產生共鳴。在學生看畫的同時，向他們提出一些問題，如：如何理解作品中的人物的笑容，是神秘、牽強、愉悅還是憂傷？對作品中的用色有何感想？作品給你的最大感受是什么？教師用一種循循善誘的方式引導學生去觀看、感受、思考，讓學生通過欣噴體驗到并不是只有時尚、前衛、漂亮才是美，含蓄、典雅、溫柔、寧靜更是另一種形式的美，是一種能讓人復歸平靜和安寧的美，從而讓學生對“什么是美”有一種更廣泛更具體的認識。

二、學科相互滲透，強化欣賞效果

美術與音樂、歷史、網絡、文學等學科都有著不同程度的聯系。在賞析課上采用美術和其他學科知識相結合的方法，可以培養學生的多元思維能力。以美術和音樂為例，將視覺和聽覺兩種感官緊密地結合起來，這樣能給學生創造一個更感性的空間。在欣賞國畫山水時，結合中國古典音樂《高山流水》《春江花月夜》等，讓學生的思緒和感受隨著音樂而潺潺流淌;在欣賞油畫作品時可選擇與主題較接近的西洋音樂，針對此作品的特點，結合西洋樂中的爵士樂，在欣賞作品過程中，有的學生說看到了單純的線條和明快的色彩：有的說色塊是閃爍的霓虹燈;更有的學生通過爵士樂的悠揚和節奏感受到了色塊的跳躍，并把這種跳躍感和霓虹燈的閃爍聯系起來;學生借助音樂這種形式，已經能從靜態的作品中感受到了動態的美，使學生的審美水平又躍上了一個新的臺階，這是欣賞繪畫作品的一種較高境界。隨著網絡的普及，也可以將網絡與美術欣賞相結合，學生吸納知識的途徑由單一變為多元，這必將能為美術教學開辟一條更新更寬的終身學習、自主學習的道路。

三、拓寬欣賞內容，擴大欣賞視野

美術賞析的選擇范圍極其廣泛，涉及科學知識和人文知識，既介紹東方藝術，也介紹西方藝術，既講授古典藝術，也講授現代藝術。比如：在介紹壁畫時，從最早的洞窟壁畫——阿爾塔米拉洞窟壁畫到我國的敦煌莫高窟，在《受傷的野牛》中從野牛線條的力量感和動感聯想到了西班牙的斗牛：從敦煌莫高窟中《九色鹿》的神話故事，我們知道了做人的本質;從山水畫的欣賞聯想到環境和旅游資源的保護等。同時，美術賞析課上既介紹前衛藝術，也介紹民間藝術和通俗藝術，如：從楊柳青的年畫到現在青少年中風靡的美少年卡通畫;從民間剪紙到現在的多媒體技術，等等。久而久之，通過以上這些賞析教育，能逐漸在學生中建立起一種寬容的審美心理和開放的文化心態，引導他們用這種審美心理和文化心態去看待身邊的人與事。由此可見，美術賞析以審美教育為核心，在塑造學生的品質，樹立正確的審美觀點，培養健康的審美情趣，完備學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能等方面都具有重要意義。

四、把握欣賞時機，促進情感培養

美術賞析是一種極其有益的情感活動方式，筆者在教學過程中體驗到了由內容健康且意義深遠的作品所產生的視覺沖擊，對學生人格和情感的巨大影響。如在欣賞羅中立人像作品《父親》時，作品中的“父親”長年累月經受風吹日曬的皮膚在陽光下呈現古銅色，歲月在他臉上刻下的一道道溝壑，滲透出生活的艱辛和苦楚。他的眼睛充滿了辛酸、無奈，從老人的鼻子使人想到農田上默默耕耘的老牛，老農手里的碗盛著和他臉一樣顏色的茶，那粗糙的手指，呈現出鐵銹一樣的顏色。整幅作品以黃色為背景，使人想到無數和他一樣“面朝黃土背朝天”的農民形象。通過對人物表情、用色、和人物動作的分析，讓學生能體會到自己的祖輩艱辛的生活。

五、注重人文精神，服務校園文化

校園文化對學生人格、品性的養成起著潛移默化的作用，與學生的生活密切相關。它包括學校的自然環境和人文環境。在美術教學中，教師要努力營造一種富有特色的校園文化，以正統的、經典的文化為主線，百花齊放，百家爭鳴，體現濃厚的學術氛圍，創造一種整潔、有序的教育環境，使學生在濃厚的人文環境熏陶下，學會自我教育、學會做人和學習，逐步提高人文素養。中等職業學校美術教育如何把專業技能教育和培養人文精神結合起來？首先，要加強教師的自身修養，更新教育觀念，體現以學生為本的教育理念，營造和諧的校園文化環境。其次，人文精神的培養要把課堂作為主要的陣地，因為這里是教師與學生交流最頻繁的地方，教師要積極投身于課堂教學的改革，重新認識和理解課堂，讓課堂成為師生互動、互相對話的場所，并逐步滲透人文思想教育內容。第三，課堂教學的內容要與學生的生活相聯系，藝術來源于生活，而又高于生活，讓學生感受到藝術就在我們身邊，提高學生學習的主動性。第四，以正統的、經典的文化為主線開展豐富多彩、形式多樣的校園藝術活動，營造一種富有特色的校園文化，強化學生的人文精神。

總而言之，美術欣賞課就要體驗藝術品的內涵，感受藝術家的思想，讓自然的美、社會的美等等，幫助學生找出美的規律，進而培養學生完善的健康的審美情趣，提高他們的審美能力，最終陶冶學生的情操。