高中生物教學中生活實踐內容的有效融合對策

曾燕紅

[摘? 要：學生對高中生物教學中的生活實踐內容的領會要走出自己局限的視野，結合自然環境;融入到現實生活中去，形成自己的構想;探索生物世界的原理，投入自己的真實情感。

關鍵詞：高中生物;現實生活;融入;探索;想象]

高中生物教學中生活實踐的相關內容符合《高中生物新課程標準》的相關要求，然而在實際開展教學過程中會出現相當多的具體問題。文章解構了高中生物教學中實踐生活開展困難的狀況原因，并且嘗試提出了相應的解決辦法。

一、高中生物實踐生活開展困難的現狀與原因

（一）教學環境枯燥，教學方式單調

高中生物教學的絕大部分時間都是在教室內進行的，教師傳授的內容依舊比較單一，學生在課堂視而見之、聽而聞之，配合反復的做題和考試。在當前的教育環境之下，把書本上的生物實驗能高質量的完成，實屬難得。教師和學生試卷成績上的壓力都很重，所以功利會壓倒興趣，做實驗遠不如做試卷有利于提高分數。我們教學上的實驗也顯得有些死板和過時，學生在翻一遍課本之后便即了解到了實驗的問題、過程以及標準答案。比如教材要求的設計并制作小生態瓶，觀察生態系統的穩定性，此實驗并不簡單，而學生既然在課堂上已經知道了實驗后的答案，在自己的觀察中便會失去興趣、變得漫不經心。長此以往，學生會覺得生物是一門僅僅需要死記硬背便能應對的學科，和現實沒有什么交集。在這種情況下，生活實踐變得無從下手。

（二）無視學生內心世界，沒有情感交流

生物課的生活實踐在幫助學生近距離的接觸、理解生物大自然的同時，還會伴隨學生學習生物活動過程產生相應的情感體驗，我們保護和發展這種珍貴的體驗，引導學生漸漸發展出對應的、積極性的學習態度和價值觀。這也是《生物課程新保準》的指導方向。令人擔憂的是，在實際的教學現狀中，我們看重的依然是知識和方法技能本身，至多關心到學生的學習過程與學習方法，遠遠未能觸及學生的情感狀態，在此情況下，幫助學生構筑一個積極的內心世界更是無從談起。這種現實引發的問題也很明顯，許多生物考了好成績的學生出了校門五谷不分、虐待小動物、歧視身體有傷殘的人群。如此不健康的心理表現，究其根源，還是教師只注重知識內容的教學，卻未能教導學生在生活中體驗真實的生物世界，更是忘記給予學生情感上的交流和引導。

二、高中生物課堂教學與現實生活有效融合

（一）走出枯燥的環境，融入生活情境

當前，我們的學生在高中生物學習過程中，缺乏生活實踐內容自不必說，其問題解決的重要方式之一即為豐富我們的生物教學環境，改變其枯燥的環境，更換單調的方式，求新求變，如此一來，學生和教師的興趣都將大大提升，與此同時，我們需要大幅度增加生物實驗課程的節數，并且在每個學期都要帶領學生去新的環境開展多次生物實驗。舉個例子，關于生長速的生理作用，我們可以在確保學生安全的情況下，帶領學生去一些果園、植物園，觀察果農和園藝師是如何使用各種生長素來培育新植物的。切身體會真實的場景，在專業人士的講解演示下，學生會得到了明確的指導和具像的畫面。有條件的情況下，甚至可以讓學生親自動手，參與到培育植物的過程中來。當然，這種教學方式需要相關責任部門提供更多的支持，課堂時間不夠，教師可以和學校溝通，增加一些類似的實踐活動，和學生一起走進大自然，在更大的空間里重新體會生物課的魅力。

（二）描繪現實場景，引導學生想象

關于生物生活實踐，并非所有的內容都要帶著學生們去身臨其境，這樣做既不現實，也沒必要。所以我們會利用多媒體技術再現生物各種現實反應，引導學生結合文字、圖片去展開合理的想象，用思考和想象力來解決問題。用傳統教學方式與當今的多媒體技術有效地融合起來，以紀錄片、相關商品、器官模型和動植物的標本等輔助方式來調動學生的視覺、聽覺、味覺、觸覺器官，能大大提升學生的主觀能動性，提高其學習效率。某些雜交生產的農產品如無籽西瓜，不同于普通品種，無籽西瓜是用種子種出來的，但這個種子不是無籽西瓜里的種子，而是自然的二倍體西瓜跟經過誘變產生的四倍體雜交，雜交之后形成的三倍體西瓜里的種子。由于是三倍體，所以本身是沒有繁殖能力的，也沒有籽。在課堂上直觀的感受此類雜交作為優異性狀，能激發學生更直觀地理解雜交實驗所蘊含的現實意義，體會到“遺傳因子的發現”給我們實際生活帶來的現實影響。

（三）剖析生物原理，制造情感共鳴

當然，高中生物作為生活實踐內容而言，想深入結合相關知識并不是一件容易的事情，作為教師，要引領學生認清事情表面的表現和事物深層的規律，激發學生興趣重要，引導學生用相關知識解決問題更加重要。例如學生對動物物種進化感興趣時，可以講解與教材相關的“現代生物進化理論”，進而和學生們探討并得出論點，生物繁衍到現在，發展出各不相同的生存形態，其深層次原因是由DNA決定的。而為了制造情感共鳴、引導學生關注生物基因發展的重要性，可延伸性的講解一下達爾文創立“進化論”的歷史和轉基因科技等社會性問題。

三、總結

本文分析了高中生物實踐生活開展困難的現狀與原因，并提供了解決此問題的策略，即用想象和實踐來實現高中生物課堂教學與現實生活的有效融合，從而提高學生高中生物學習的效率。

參考文獻

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