淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

胡彬

[摘? 要：在落實素質(zhì)教育的過程中，越來越多的老師不斷拓展課堂教學(xué)資源，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和機會。不可否認，課外教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、調(diào)動學(xué)生的參與積極性有著關(guān)鍵的作用和價值，老師需要以課外拓展活動的開展為依據(jù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在主動參與的過程中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。對此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點和分析對象，了解課外閱讀在該學(xué)科教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);重要性]

一、引言

作為小學(xué)教育階段中的重點學(xué)科，語文對提高學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價值觀意義重大。在該學(xué)科教學(xué)實踐時老師需要對內(nèi)容和形式進行深入的判斷和分析，了解目前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極開展課外閱讀實踐活動，讓學(xué)生在自主參與的過程中對語文知識有一個宏觀的認知，從而不斷的調(diào)動自身的主觀能動性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀在語文教學(xué)中的重要性分析

（一）學(xué)生主觀性能力提升和價值體現(xiàn)

我國素質(zhì)教育明確強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)實踐過程中的主體，老師則需要盡量避免知識的簡單灌輸，站在學(xué)生的角度積極鼓勵學(xué)生主動進行思考和分析。但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于個人生活實踐經(jīng)驗不足，邏輯思維判斷能力相對較差，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)必不可少。

在拓展不同課外閱讀實踐活動的過程中，老師采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪址▽W(xué)生進行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體感知的過程中獲得更多直觀的學(xué)習(xí)體驗。其次，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力，將恰當(dāng)?shù)拈喿x方法教給學(xué)生，保證學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，從而在閱讀和理解的過程之中實現(xiàn)個人綜合語文成績的穩(wěn)定提升。

這其中學(xué)生的自主閱讀和主動思考尤為關(guān)鍵，老師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)手腦并用，既關(guān)注整個閱讀過程的具體內(nèi)容，又積極對具體的閱讀內(nèi)容進行主動性思考，分析具體內(nèi)涵和要求并獲得更多的感受與心得，這種教學(xué)模式能夠有效的拓展學(xué)生的視野空間。最后，老師需要在引導(dǎo)學(xué)生的過程之中鼓勵學(xué)生大膽的表達個人的意見和看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠意識到個人的潛在閱讀能力和心理需求，并能夠盡量避免學(xué)生被動的接受老師的引導(dǎo)，從而更直觀有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。

（二）拓寬學(xué)生知識面

從上文的分析和判斷可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗比較少，因此在社會實踐的過程之中難以與他人建立良好的互動關(guān)系，其中視野的拓展能夠有效的解決這一問題。老師在推動以學(xué)生的全面成長和發(fā)展為教學(xué)目的實踐活動時，積極開展不同形式的課外閱讀實踐活動，讓學(xué)生在閱讀過程之中對我國的政治、經(jīng)濟、文化有一個更加宏觀清晰的認知，了解我國的發(fā)展史，分析不同民族的風(fēng)土人情，積極拓展個人的視野，實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

其中，課外閱讀能夠給予學(xué)生更多主動參與和拓展個人知識面的機會，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的閱讀積累豐富的語文知識。從而在后期寫作的過程之中做到下筆如有神，主動的表達個人的意見和看法，實現(xiàn)個人寫作能力，表達能力和閱讀能力的綜合提升。

（三）轉(zhuǎn)變觀念

老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念會直接影響最終的教學(xué)效果，在開展閱讀活動的過程之中，老師需要充分考慮不同的影響要素，除了需要關(guān)注閱讀數(shù)量的提升之外，還需要了解學(xué)生在整個閱讀實踐過程中的收獲和提升。因為文章的閱讀必須要以細讀和深入分析為主題，如果只關(guān)注數(shù)量的提升，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，無法更好的理解閱讀材料之中的內(nèi)涵和精髓。這一點不僅不符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，還導(dǎo)致大量的閱讀資源被浪費。

對此，老師注重質(zhì)量與數(shù)量之間的結(jié)合，讓學(xué)生在積累豐富語文知識的同時不斷提高個人的理解能力、判斷能力和閱讀能力。其次，老師還需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的閱讀速度，閱讀興趣和閱讀水平，了解學(xué)生在閱讀實踐過程中的具體表現(xiàn)，掌握學(xué)生的知識消化能力和理解能力，根據(jù)學(xué)生的興趣所在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)觀念和意識上的偏差及失誤。

（四）提高學(xué)生的寫作能力

作為語文教學(xué)中的重要組成部分，語文寫作尤為關(guān)鍵，該階段教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，許多學(xué)生難以掌握寫作的技巧和精髓，在寫作的過程之中遇到了重重困難。針對這一現(xiàn)實情況，老師可以在課外閱讀的過程之中引導(dǎo)學(xué)生進行簡單基礎(chǔ)的寫作，通過閱讀來豐富學(xué)生的想象力讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。為了提高課外閱讀的質(zhì)量和效率，老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動的在課外閱讀活動參與的過程之中了解名家名作，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，摘抄其中的優(yōu)秀片段，通過這種形式來豐富學(xué)生的寫作素材。

其次，老師還需要對現(xiàn)有的教學(xué)大綱進行深入的分析及解讀，抓住其中的重點和難點，對課外閱讀和課堂閱讀實踐進行有效的調(diào)節(jié)，保證兩者的合理比重。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致有一部分家長對課外閱讀的認知和理解存在偏差，往往認為這一階段的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長沒有太大的價值和作用，因此忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。這種錯誤的價值理念嚴重影響了學(xué)生的良性成長。針對這一不足，老師必須要加強與學(xué)生家長之間的互動和溝通，讓家長能夠意識到課外閱讀的重要價值，從而更好的在課外閱讀的過程之中鼓勵學(xué)生能夠主動參與不同的寫作實踐活動，營造一個更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍和家庭氛圍。讓學(xué)生在自主閱讀的過程中對課本知識有一個清晰的認知和理解，從而在宏觀上實現(xiàn)個人寫作水平的穩(wěn)定提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程中，課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大，老師需要關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實，采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略和引導(dǎo)方式拓展學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力以及寫作能力。

參考文獻

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，206（1）：172-173.

[2]胡晉萍.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].新課程（上），2018.