淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

莫榮光

[摘? 要：在小學時期，小學數(shù)學課程往往會比其他的課程更加缺少趣味性，很多學生對學習數(shù)學缺乏興趣。所以教師更應該把抽象的數(shù)學知識和實際情境結(jié)合在一起，從而突出數(shù)學學習的趣味性和應用型，從而增強學生學習的積極性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;教學]

新課標中有明確的說明，數(shù)學是人們學習的一種工具。所以在小學數(shù)學教學應該更好的和學生的生活實際聯(lián)系在一起，以促進學生的認知作為基礎，拓展學生的知識面。因此小學數(shù)學教學活動應該更好的和學生的生活聯(lián)系起來，用一些實際的例子來組織學習活動，從而讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，更好的進行學習。

一、營造生活情境在教學活動中的作用

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

對于小學生來說，他們往往認為學習數(shù)學很枯燥，所以也很難對學習產(chǎn)生興趣，時間一長就會造成學生厭學的情緒。如何更好的解決這樣的問題，就需要教師利用生活中的情境，選擇一些貼近生活的情境來激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的解決相關(guān)的問題。利用生活化的情境，也可以讓小學生在輕松的氛圍中掌握知識，增強他們的學習效率，產(chǎn)生學習的興趣。

（二）增強學生對知識點的理解

數(shù)學和學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，所以利用生活情境的方式來進行小學數(shù)學活動的開展，可以直接的讓學生感受到數(shù)學來自于生活，從而增強學生的學習興趣。使用生活情境，可以讓學生更好的聯(lián)想到數(shù)學在生活中的運用，還可以把一些抽象化的知識變得切合實際，增強學生的想象能力。數(shù)學是一個抽象化的過程，小學生的思維能力還在發(fā)展，所以他們不能很好的理解一些抽象化的內(nèi)容，不過運用情境化的方式，就可以把一些抽象的知識變得具體，從而讓學生更好的理解。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的具體應用方法

（一）構(gòu)建相應的氛圍，促進學生的主動學習

對于小學生來說，他們的心理發(fā)育還處于一個發(fā)展的階段，他們對于事物的理解還有判斷，還處于一種直觀的感受。所以讓小學生喜歡上數(shù)學的學習，這對他們學習活動的開展很重要。教師要在上課的時候給學生構(gòu)建一種有趣的，愉快的氛圍，這樣才可以讓他們喜歡上學習數(shù)學。教師在上課的時候，可以多給學生說一些和數(shù)學有關(guān)的笑話或者是故事，也可以在課堂上進行一些數(shù)學游戲，增強學生的積極性，讓他們進行主動的學習。

（二）生活化的語言

在小學數(shù)學的教學活動中，教師不應該只是講一些抽象的知識理論或者公式，還應該考慮小學生的身心發(fā)展特點，多在課堂中列舉一些抽象化的知識，和他們的實際生活聯(lián)系起來，讓學生進行相關(guān)的想象，理解自己學習的理論知識。這樣不僅僅可以增強教學的有效性，還可以加深學生對相關(guān)的理論和數(shù)學公式的理解，讓他們感受到數(shù)學來自于生活。例如教師可以問學生們：有很多的小朋友在玩投標的游戲，里面有五個人各投了一個標，還有四個學生手里的標沒有投出去請問一共有多少個小朋友？還可以問學生：一個班級里面有三十個小朋友，教師準備了四十五個筆，打算每個學生分一個，請問還有多少個筆？其實這樣的例子在生活中有很多，教師可以多使用一些生活情境來學生設計一些數(shù)學問題，從而增強學生的主動性，讓學生可以在愉快的環(huán)境里面學習到相關(guān)的知識。

（三）數(shù)學作業(yè)體現(xiàn)生活化

課堂的學習只是學生學習的一個部分，因為課堂的時間有限所以作業(yè)就成為課堂學習的有效補充和延伸。想要在小學數(shù)學中構(gòu)建相關(guān)的生活情境，就需要教師布置的課下作業(yè)也要和他們的生活情境結(jié)合，不能只是簡單的留下一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生在作業(yè)本上寫寫畫畫就可以了，而是應該根據(jù)學生的學習情況，讓學生運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。

例如教師可以讓學生去超市考察一下鉛筆的價格，并問他們，如果你有一百元，你會買多少根鉛筆？如果每個筆三元，你能買多少支筆，最后還剩下多少錢？用這樣的教學方式，就可以大大的增強學生的學習興趣，讓他們學會運用學會的知識，增強他們的學習積極性。教師還可以利用這些數(shù)學知識，構(gòu)建一個良好的學習情境，讓學生更好的把這些知識應用到實際生活里面，這樣不僅僅可以鞏固課堂的知識，也可以增強學生的思考能力，分析和應用能力。

三、使用生活情境教學中需要注意的地方

（一）情境的選擇要來自于學生的生活

在進行課程的時候，教師要從學生的實際生活作為出發(fā)點，構(gòu)建情境的時候，也要盡可能的貼合學生的實際生活，從而讓學生更加有認同感，這一點對于不同地區(qū)的小學生來說會有不同的差別，所以說教師要聯(lián)系一些他們生活中的情境，這樣才可以讓學生更容易進入到具體的情境里面，實現(xiàn)預期的目標。

（二）從學生年齡特點出發(fā)

把具體的生活情境和教學活動結(jié)合在一起，還要根據(jù)學生的不同年齡來進行選擇，如四年級的數(shù)學教學活動，教師就要加入一些競賽的方式，讓學生去進行小組的合作，學會克服困難。同時還要根據(jù)不同年齡階段的學生的理解和認知能力，還有他們的學習需求，來調(diào)動他們的積極性，發(fā)展他們的思維。

（三）結(jié)合教學的重難點

使用生活情境教學方法的重點是不能只停留在表面化，而是要和具體的重難點結(jié)合起來。一些教師為了能夠迎合新課標的要求，太過于注重情境教學的應用，從而忽略了教學任務的開展。只有教師把構(gòu)建情境的出發(fā)點和教學的重點結(jié)合起來，才可以提高教學的有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學教學應該體現(xiàn)在生活的很多方面，我們不僅僅要更好的觀察，把教學和生活情境結(jié)合在一起，這樣才可以讓學習活動更加的充實真實。教師應該把課堂延伸到實際生活里面讓學生不僅僅可以學到知識，還可以更好的進行應用。使用這樣方式，就可以讓學生更好的接受數(shù)學知識，從而提高教學的有效性。

參考文獻

[1]郭偉.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].江蘇省阜寧縣益林中心小學，2017（10）.

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