讓學(xué)引思

王群

[摘? 要：新課改的進(jìn)行，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。一方面要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革，另一方面要求在課程中引入更多的趣味元素，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。通過趣味教學(xué)方式，可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);課堂活力]

對九年義務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)課程來說，小學(xué)教學(xué)是最為基礎(chǔ)性的一環(huán)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識掌握的是否牢固，關(guān)系到學(xué)生以后是否能向更高水平的數(shù)學(xué)體系邁進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)探討各種趣味性的教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥無味，創(chuàng)建一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。下面淺談幾點(diǎn)自己的看法和建議。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生心智發(fā)展的基本規(guī)律，認(rèn)識到小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還并未養(yǎng)成，只是處于萌芽階段。因此教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生舉一反三、遇到問題時(shí)不要過于依賴教師的講解，首先要自己進(jìn)行思索和探討。在這基礎(chǔ)上，小學(xué)教師要拓展小學(xué)生的知識面，在講授新的知識點(diǎn)時(shí)不忘鞏固舊知識點(diǎn)，做好前后銜接，使學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的鞏固。

另外，教師可以擺脫枯燥的講授，鼓勵(lì)學(xué)生多動手操作。比如說在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，如果只是一味地照本宣科，內(nèi)容晦澀難懂，不利于小學(xué)生理解。這時(shí)教師可以讓學(xué)生撕下一頁紙，讓學(xué)生將紙張橫向?qū)φ垡幌拢嬖V學(xué)生每一份是二分之一，再次從中間豎向?qū)φ垡幌履敲糠菥褪撬姆种弧Ｍㄟ^以上方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更為直觀，讓學(xué)生由被動接受到主動學(xué)習(xí)，有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

二、積極提問，加強(qiáng)課堂互動

課堂提問是非常重要的一種教學(xué)手段。對于教師而言，可以通過課堂提問來了解學(xué)生對知識是否消化吸收，根據(jù)學(xué)生的掌握情況來隨時(shí)調(diào)節(jié)講課進(jìn)度和內(nèi)容詳細(xì)程度。對于課堂氛圍而言，避免出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡的情況，學(xué)生們踴躍發(fā)言、各抒己見，可以形成充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍。

教師在提問時(shí)要注意方法和技巧。因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，所以要針對個(gè)人的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題的難度。如果問題設(shè)計(jì)的太難，對于理解能力比較差的學(xué)生而言會比較打擊積極性，因材施教才能取得比較好的效果。以往提問存在封閉式的問題，教師通常以“對或錯(cuò)”來提問，使學(xué)生思考和發(fā)揮空間有限。針對這一問題，在課堂上應(yīng)結(jié)合具體問題構(gòu)建開放式的交流環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的參與。如“這一題還有沒有其它解法呢？”或者“同學(xué)們在這種情況下該如何做呢？”，有效與學(xué)生進(jìn)行互動。讓學(xué)生不懼怕教師，遇到問題時(shí)敢于主動提問，甚至對教師講授過程中的一些問題提出自己的一些想法。相信通過這種方式會更加鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、引入情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣

情景教學(xué)法就是從平時(shí)熟悉的環(huán)境或者場景入手，并且將這個(gè)巧妙的融入課堂教學(xué)的一種方法。越來越多的教師注意到情景教學(xué)法在課程中的運(yùn)用，但是許多教師不注意聯(lián)系生活中的相關(guān)情景，使得這種方法起不到應(yīng)有的效果。如果正確運(yùn)用這種教學(xué)方法，會使學(xué)生通過熟悉的情形，快速的了解老師教授的內(nèi)容，更好的消化知識點(diǎn)。

客觀地來說，相對于美術(shù)、英語等其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)課程較為枯燥一些，內(nèi)容相對抽象。若數(shù)學(xué)教師生搬硬套、照本宣科，那么數(shù)學(xué)課堂就會讓學(xué)生昏昏欲睡。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，充分利用情景教學(xué)法，活躍課堂氛圍。比如說教小學(xué)減法課時(shí)，筆者就拿四顆糖放到講臺上，然后問同學(xué)現(xiàn)在有幾顆糖？學(xué)生會大聲的回答“四顆”。緊接著，筆者會請三個(gè)同學(xué)上來一人吃掉一顆糖，然后再問學(xué)生，現(xiàn)在剩下幾顆糖？學(xué)生們異口同聲地說“一顆”。就這樣同學(xué)們不費(fèi)吹灰之力就掌握了“4-3=1”這個(gè)知識。

四、對學(xué)生以鼓勵(lì)為主，樹立學(xué)生的信心

小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，因此對一些抽象的數(shù)學(xué)概念理解不了，這時(shí)非常正常的。由于這一時(shí)期自尊心的萌發(fā)，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，可能會羞于向老師、同學(xué)請教。因此教師一定要多去研究小學(xué)生的心理，對學(xué)生循循誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對問題、解決問題。這一階段的小學(xué)生對新鮮的事物充滿了探究欲，可以利用小學(xué)生的這一心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中添加新鮮的元素，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師主要是依據(jù)其中或者期末考試成績來評判學(xué)生的表現(xiàn)，這樣的方式有失偏頗，不能全面的對評價(jià)學(xué)生。如果因?yàn)橐淮慰荚嚊]考好而斷定學(xué)生沒有好好學(xué)習(xí)，容易打擊學(xué)生的自信心。小學(xué)生對知識的知識的掌握還未進(jìn)入相對穩(wěn)定的階段，如何制定一個(gè)科學(xué)合理的考評機(jī)制是教育工作者都應(yīng)該嚴(yán)肅思考的課題。一個(gè)科學(xué)的考評機(jī)制可以幫助學(xué)生樹立信心，對孩子們整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯都影響巨大。在制定考核機(jī)制時(shí)，不僅要注重考試成績，還要結(jié)合日常表現(xiàn);不僅要有教師對學(xué)生的評價(jià)，而且要引入學(xué)生之間的相互評價(jià)。通過科學(xué)合理的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，對自己有一個(gè)全面的認(rèn)識。

五、結(jié)語

綜上所述，要想激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，必須采取情景教學(xué)等多種教學(xué)手段，盡力將難懂的數(shù)學(xué)問題趣味化，通過科學(xué)的考核機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，以此來調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、高效完成教學(xué)任務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]胡家兵.如何打造充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（小學(xué)），2015（05）：82-83.

[2]范林娟.談如何創(chuàng)建充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科普童話，2015（30）：36.

[3]唐嘉欣.小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂高效管理策略研究[D].廣州大學(xué)，2011.