多媒體課件催生小學低年級數學學習的有效性

任莉

[摘? 要：小學教育過程中，學生的年紀偏小，對知識的掌握傾向于直觀表述，小學數學的抽象性給教育教學帶來了很大困難，計算機網絡的普及，多媒體教育教學的興起，課程由原來的抽象思維變成了直觀的、形象的、生動的事物，對學生興趣的激發，數學思維能力的培養和鍛煉，都有極大的幫助，給教學工作帶來便利。

關鍵詞：小學數學;多媒體;有效]

傳統教育環境下，教學模式的單一，刻板，給教師教學和學生學習都造成很大的困擾，沒有辦法給學生營造一個生動有趣的課堂學習氛圍，在一定程度上說，造成了教育資源的浪費。新時代下，計算機信息技術得到飛躍的發展，多樣性的，主動的教育教學模式正在普遍形成，多媒體課件的出現，為小學數學教育模式的探究，增添了新的生命力，在低年級學習抽象思維的過程中，起了積極促進的作用。

一、多媒體課件在教育中是機遇

“興趣是最好的老師”，這是所有參與教學工作的教師都需要認真思考的一句話，新的教育模式下，如何提高學生的學習興趣，讓學生能夠參與到學習的環境中來，是對所有教師的巨大挑戰。

關于小學教育，尤其是面對低年級學生的時候，如何開展一堂生動有趣的課程呢？尤其在小學數學的相關教學里，把抽象的事物給低年級的學生講清楚，需要花費大量的精力和反復的機械式練習才能達到相應的效果，甚至往往有時候效果不佳。新式教育模式的開始，多媒體教學的及時補充，在將抽象的事物具體化，直觀具體的表述中具有其他教學模式不可比擬的優勢。

多媒體課件在教學過程中的引入，可以在原有的教學環境里極大的刺激學生對學科學習的興趣，可以在視覺和聽覺的效果上增強學生的認知，從而提高學生的注意力，增強學生學習的動力和學習的積極性，促進學生積極思考和創新，真正創建一個學生自覺主動參與教學活動的氛圍，提高課堂的教學質量和學生的學習效率。

新的課程標準下，學生是學習的主體地位得到確立，以學生學習為本的教育理念也為人們所接受和認可，引導學生能夠自主學習，主動學習的教學目的也得到了確立，如何完成這樣的教學則是考驗教師工作的地方，多媒體課件作為新興的一種課堂輔助方式，以計算機信息技術為核心，能夠更充分的展示教師教學能力和水準，更充分的調動一切教育資源，給學生的成長學習保駕護航，在新時期的教學工作中，能更高效率的完成課堂教育的目標。

二、多媒體課件在教育中的運用

在教育教學的過程中，經常會遇到一些語言表述無法做到的形象直觀的情況，如一些實物，場景，過程，現象等抽象表達，低年級的學生無法精確認識，這就需要通過多媒體課件來導入一些低年級學生日常生活中有過的可以理解的場景來幫助完成相應的教學環節。

如在學習加減法的課堂教學中，面對加和減得到的直觀結果，低年級學生在學習過程中沒有相關的輔助過程的話，只會記住結果而不能體會到學習的過程，沒有參與到學習環境中來，以“5-2”為例，可以通過多媒體設計一個猴子吃香蕉的動態過程，來更加形象直觀的表示，讓學生有主動參與到其中尋找答案的興趣。

低年級學生的教學難點，就在于要把學生的感性認識提升到理性認識上來，通常情況下這種提高只能通過日積月累的時間經驗來完成，多媒體課件的出現，大大縮短了學生提升理性認識的時間期限，借助影像、聲音等把教育教學中抽象的問題具體化，讓學生能夠實際體會到由簡到難，由表到里，由抽象到具體的學習過程。真正把學生學習的主動權交給學生，讓學生能夠建立起來主動解決問題的學習能力和創新的思維。

三、多媒體課件在教育中的意義

多媒體課件具有的優勢，讓它在小學數學的教育教學中得到了廣泛的應用，它獨特的展示效果，給低年級學生更多的直觀形象和感官刺激，方便低年級學生接受所學的知識，同時提升他們的學習興趣和能力。

多媒體課件出現在課堂上并持續擴大其影響力是必然的現象，是教育教學中的一次新的嘗試，合適的借助多媒體課件，在針對低年級學生抽象思維能力差、綜合概括水平較低的情況下，可以極大的提高低年級學生接受新知識的能力，緩解傳統教育模式下學習效率低下的狀況。

多媒體課件是一種新的輔助教育教學的手段，在面對現有模式下教育形式的沉悶氛圍下，多媒體新的手段就為課堂教學注入新的血液，讓低年級學生在有趣的課堂環境下學習，以學習的趣味性帶動低年級學生學習的積極性和創造性，以學生探索問題，理解知識，創新實踐的方式出現在課堂教學活動上。

數學的本質是數學思維，是數學的靈魂，在教學過程中，教師應該注重數學思維方式的培養，既要客觀看待低年級學生抽象能力差的現實，又要讓低年級學生產生對數學學習思維的興趣，多媒體的恰當出現就比較合適的為解決低年級學生學習數學思維方式方面的困難，提出了一個比較合適的方法，值得小學教師在教育教學中認真思考。

誠然，任何一種教育都不是一勞永逸的，教育教學都應該從實際出發，以學生面臨的真實的學習情況為落腳點，以學生是學習的主體為出發點，防止過猶不及，為了興趣而興趣，為了求新而求新，忽視學生的真實學習情況，避免一切不利于學生學習的情況出現和發生。要尋找多媒體課件最好的出現時間，要真正結合課堂教學需要來通過多媒體補充和完善所學的知識，發揮對媒體教學的傳統優勢，從而做到提升課堂學習的教學質量。

總之，多媒體教學，是媒體課件走入課堂，是新時代的必然趨勢，是不可避免的課堂教學的輔助手段，作為教育工作者首先不能排斥抵觸，要積極引入新的教學方法，提升課堂的教學質量。在低年級的數學教學過程中，要充分結合低年級學生的真實學習情況，在低年級學生學習能力可承受范圍內，針對性的運用多媒體課件教學，補充和完善學生學習過程中遇到的困難，以期達到比較理想的教學氛圍，完成高質量的教學是行之有效的。

參考文獻

[1]蘭亞慧.淺談多媒體課件在小學低年級數學教學中的應用[J].中文信息，2018（2）：136.