高中數學教學與高中生創新能力培養

馬榮

[摘? 要：數學作為一門是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種意義上來講屬于形式科學的一種。由此可見，數學是一門抽象的學科，教師能否通過嚴謹的教學過程使學生學習好這門學科，是教學的關鍵。

關鍵詞：高中數學;數學教學;創新能力]

高中數學教師要想提升教學水平，達成高中數學教學的目標，那么應該在深入鉆研教材的基礎上，使用合適并且靈活多樣的教學方法。教師還應遵循高中數學教學的特點及教學要求，貫徹高中數學教學實施指導的方針，立足于高中生數學學習的心理特點，結合學生的理解能力與學習現狀，學會采用多種教學手段，這樣才會增長教學水平、提高教學質量。

一、銜接好初中的教學內容，使學生盡快適應高中數學

高中的數學內容相較于初衷而言，較為淺顯、具體，學生的學習能力和教學進度展開也略為方便。高中的數學學習內容則稍顯深奧，要求學生具備一定的抽象理解能力，對思維拓展的要求也變得更高。這點在初中普通代數及平面幾何教學中，有明顯的體現。在這種情況下，學生一下子難以適應，因而將初中和高中階段的教學銜接好、過渡好，成為高中數學教學的關鍵。

升入高中后，學生數學成績明顯有參差不齊的狀況，學生的接受能力也相差甚遠。所以高中數學的起始階段，教師要適當降低起點和難度，教學進度也不宜過快，要讓全體學生齊頭邁進。這樣便可讓數學成績不理想的學生也能得到成功的喜悅，從而激勵他們滿懷信心地進行高中數學的學習。

二、把握好課標的核心思想，發揮學生的主觀能動性

新課標頒布后，使得學生走上了主舞臺，新課標將學生的地位定為主體，將教師定為引導者，目的在于引導學生進行自主學習。這種新的教學模式是對于學生提出的教學新思路，課堂教學中的主觀能動性也讓學生在課堂教學中的主體地位更加突出。主觀能動性的教學思想在一定程度上改進了傳統的課堂教學模式，教師不再占據主導地位，學生也能參與課堂教學的過程。高中數學課堂是以學生為主體，教師體現出的作用也由之前講授性的灌輸轉變為引導學生進行自主學習。值得一提的是，使用這樣的教學模式，并非降低老師在課堂中的重要性，只是改變了教學的角度。

學生的學習主觀能動性大多來自教師的影響，因此師生關系的和諧對學生的心理有著十分重大的影響。一個輕松的課堂氛圍，往往能夠促使學生發散自己的思維，這對數學的學習是非常有益的，甚至能影響學生對數學問題的解題思路，達到舉一反三的效果。要提高學生的學習主觀能動性，就不能忽視老師與學生的關系，一個師生平等的課堂環境，能夠給課堂教學帶來積極的正面影響。老師向學生傳授知識，學生積極地回應教師所提出的問題，學生自然而然地產生學習的興趣。

三、培養學生思維的靈活性，進入愉快的學習狀態

發散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。這種思維方法是從不同的方向、途徑和角度去設想，來探索多種答案，然后使問題得到圓滿的解決。就目前而言，高中生的數學思維障礙，最主要的表現形式就是數學思維的膚淺性和數學思維的差異性。學生難以深刻的理解一些數學概念與原理的來源與應用，只能是基于表面的認識，因此無法靈活應用這些知識;除此之外，數學基礎的差異，也導致每個學生在思維方法上有差異，這就致使不同的學生對同一數學問題的理解也存在差異。若要解決這些問題，激發發散性思維就是一個有效的辦法。教師要注意題型的多變，開展變式的聯系，這樣就能對學生思維的靈活性進行培養。

按照發散思維的特性，在基于教材的情況下，對教材的深度和廣度進行充分挖掘，找到思維的發散點，用心把每節課設計好，利用好課本例題資源，靈活、適當、重質量的變換題目條件，爭取每個改動都能助力學生的學習。經過變式例題的教學，能讓學生時刻都處于輕松的學習環境，如此一方面能激發學生學習的積極性，另一方面也能培養和開發學生的思維拓展。一旦掌握了數學解題的特性，學生的分析能力和答題能力也會有相應的提升，就能達到培養學生思維靈活性的目的。

四、支持學生創新，注重創新能力培養

1.對學生創新的進行鼓勵

教師應該給予學生心理上的“安全”和“自由”。教師的職業特性要求每個教師都要具備寬容的心性，一個肚量大的教師就要理解有個性或者成績不理想的學生。對于會犯錯的學生不宜責備，對于質疑教學的要發掘他的思想，結合學生的學習體驗，爭取做到所有學生都有樂于思考、勇于探索、善于開創的精神。

2.對學生的認識興趣要激發

興趣是最好的老師，也是創新的源頭。學生只要對學習產生興趣，就會自主自發的去學習。此時教師就要當好“引路人”，開發培養學生的好奇心以及求知欲，還應贊許和夸獎每個學生的“自我成就感”，讓學生的成功變成一個愉快的學習過程。

3.對學生的知識領域加以拓展

創新的基于來自“滿腹經綸”，因此教師要使學生課內課外都認真學習、增加知識量。如果只是把自己知識灌輸給學生，那么這樣的教學成效顯然不會符合預期。讓學生養成一個自主探索的學習習慣，學生就潛移默化的擁有探索新知識的技能。

學生的學習熱情易受到教師的感染，因此教師可以制造一個情緒高漲的課堂，利用自己的去感染學生，讓學生敢于從多個角度思考問題，勇敢地說出自己的見解，共同探究出新的解題思路。經過這樣的課堂教學，學生的思維就會活躍，開動自己的腦筋，讓思維朝著創新出發。

五、結語

黨的十九大提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。在此背景下，高中數學教學過程中融入創新教學、培養學生的創新能力，顯得十分重要。教師要結合大的目標，開展有針對性的教學。

參考文獻

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