核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)“愉快教學(xué)”策略

胡玉樞　李欄

[摘? 要：基于核心素養(yǎng)的“愉快教學(xué)”，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的一種教學(xué)手段，即教師根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高教學(xué)效率，減輕他們的負(fù)擔(dān)，讓他們獲得成功的愉悅，促進(jìn)他們知、情、意、行的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的摸索和研究，本文作者不僅體會(huì)到了“愉快教學(xué)”給美術(shù)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，而且獲得了一個(gè)結(jié)論：在核心素養(yǎng)理念的推動(dòng)下“愉快教學(xué)”實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)方法與教學(xué)策略的融合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);“愉快教學(xué)”;策略]

一、核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)

所謂核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)，是近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)于美術(shù)教學(xué)提出的新概念和新要求，核心素養(yǎng)，即要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)培養(yǎng)之后，面對(duì)周邊的環(huán)境和時(shí)時(shí)刻刻變化的生活節(jié)奏，能夠綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)技能來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。那么對(duì)于美術(shù)而言，美術(shù)教學(xué)的任務(wù)就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確每一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)理念滲透到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，美術(shù)核心素養(yǎng)包含圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)方面，這五個(gè)方面存在著強(qiáng)烈的聯(lián)系，相輔相成，綜合之下，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生真正的能力和品格。

二、“愉快教學(xué)”新內(nèi)涵

（一）與時(shí)俱進(jìn)的變化性

在新時(shí)代的背景之下，“愉快教學(xué)”的理念也悄然發(fā)生了變化，它是具有與時(shí)俱進(jìn)的特質(zhì)的，如今我國(guó)持續(xù)推動(dòng)新課程改革的實(shí)施，要求教育事業(yè)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，推翻陳舊的教學(xué)理念，“愉快教學(xué)”必須從學(xué)生的心理和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從而與時(shí)代相適應(yīng)。

（二）日益深化的科學(xué)性

當(dāng)下，越來(lái)越多的專家打破了感性認(rèn)知的淺表層，在教育方法論和教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上對(duì)“愉快教學(xué)”理論進(jìn)行研究和實(shí)踐，使其具有科學(xué)性。

（三）智慧人文的實(shí)踐性

“愉快教學(xué)”不純粹是讓學(xué)生在課堂中獲得歡樂(lè)，還關(guān)注學(xué)生人格的完善，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“愉快教學(xué)”，是一項(xiàng)使人智慧化的文化實(shí)踐活動(dòng)，要求教師在教學(xué)中充分運(yùn)用智慧，挖掘美術(shù)課堂得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮美術(shù)本身的魅力，使課程內(nèi)容與小學(xué)生的知、情、意、行相適應(yīng)，以生動(dòng)的教學(xué)形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

三、“愉快教學(xué)”策略探討

（一）教學(xué)內(nèi)容綜合化

美術(shù)是一個(gè)非常特殊的學(xué)科，它的任務(wù)不僅僅是要在紙上還原一個(gè)繽紛的世界，更重要的是讓學(xué)生明白美術(shù)不僅僅是畫(huà)畫(huà)，而且是聽(tīng)懂畫(huà)外之音，理解畫(huà)外之意。比如說(shuō)我們?cè)谟幸徽鹿?jié)“多彩的民間美術(shù)”當(dāng)中就是如此，在我們的身邊有很多富有濃郁的藝術(shù)氣息的美術(shù)作品，比如說(shuō)年畫(huà)，年畫(huà)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出年畫(huà)所代表的意義，尤其是在農(nóng)村中，最為常見(jiàn)，它同時(shí)也反映了一個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)不同的年畫(huà)進(jìn)行分析，從色彩，構(gòu)圖，制作材料，以及年畫(huà)的內(nèi)容綜合進(jìn)行考慮。民間美術(shù)還有很多，另外一種就是中國(guó)結(jié)，它也是非常典型的美術(shù)作品，中國(guó)結(jié)代表了重逢團(tuán)圓，吉祥如意。教師要讓學(xué)生明白中國(guó)結(jié)其中包含的社會(huì)意義，理解它的產(chǎn)生與社會(huì)，歷史和現(xiàn)實(shí)之間有何聯(lián)系，這樣學(xué)生在繪畫(huà)或者進(jìn)行其他美術(shù)實(shí)踐的時(shí)候就會(huì)有更深的理解。

（二）教學(xué)材料實(shí)驗(yàn)化

相對(duì)于其他學(xué)科而言，小學(xué)美術(shù)所涉及的教學(xué)材料頗為豐富，如蠟筆、彩紙、水彩筆、刮畫(huà)紙、顏料等。教學(xué)材料實(shí)驗(yàn)化不僅有利于發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，而且能促進(jìn)學(xué)生打破常規(guī)，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。比如說(shuō)在美術(shù)課程中的“泥玩具”這個(gè)章節(jié)中，它的美術(shù)材料就跟我們平常的認(rèn)知有所不同，要求我們使用的材料是泥巴，這種材料在農(nóng)村再常見(jiàn)不過(guò)了，所以教師要讓學(xué)生們用泥巴，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新的做出不同的泥巴玩具，他們或許會(huì)捏出各種各樣的動(dòng)物，或者汽車，或者建筑物。在教室的激勵(lì)和引導(dǎo)之下，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著數(shù)字技術(shù)媒介的發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，成為一種重要的教學(xué)手段，它使美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加形象、豐富、具有趣味性。多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的信息呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)美術(shù)教師可以使用各種教學(xué)手段，如播放電影、電視、錄像。美術(shù)本來(lái)就不應(yīng)該拘泥于紙上，采用多媒體的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，也是創(chuàng)新的一種教學(xué)，學(xué)生會(huì)看到不一樣的美術(shù)世界，拓展了他們的視野，同時(shí)也拓寬了學(xué)生們的想象空間。

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，“愉快教學(xué)”不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，而且能夠喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。筆者堅(jiān)信，隨著“核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)”這一理念的推進(jìn)、教育經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化，“愉快教學(xué)”理念會(huì)越來(lái)越成熟，在課堂中的運(yùn)用也會(huì)越來(lái)越頻繁。因此，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借鑒愉快教學(xué)的成功案例，根據(jù)實(shí)際情況制定出符合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生們感受到更加精彩的世界。

參考文獻(xiàn)

[1]靳秀霞.小學(xué)美術(shù)中如何實(shí)施愉快教學(xué)[J].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.

[2]李勇.快樂(lè)教學(xué)寓教于“圖”——淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.

[3]孫皖韻.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)策略研究[J].美術(shù)教育研究.