例談繪本教學的組織與實施

胡艷

[摘? 要：繪本是培養小學生綜合英語能力重要手段，繪本教學是英語課外閱讀教學的重要載體，教師應當優化繪本教學方式，合理的呈現繪本教學內容，從而培養學生的英語閱讀方法，達到提高英語教學質量的目標。

關鍵詞：英語;繪本;教學策略]

繪本是開展小學英語教學的重要手段，基于繪本開展英語教學實踐活動，應當從繪本的特征出發，根據學生的興趣與英語能力設置教學活動，優化課堂教學空間，達到吸引學生注意力，促進學生積極開展實踐目標。

1小學英語繪本教學的現狀

1.1繪本教學

繪本教學可以運用圖畫書的形式給學生提供豐富的閱讀與感知語言的素材空間，有助于在直觀性、形象性、豐富性和情境性的環境中促進學生學習英語知識。繪本教學是符合小學生語言能力和語言思維需要的教學形式，基于繪本教學可以滿足學生自主學習英語知識的現實需要。

1.2教學案例

繪本“The Hungry Lion”給學生展示了獅子一家在草原上尋找食物解決饑餓問題的故事，通過眾多動物提出的獅子不能吃它們的原因，該繪本的語言格式整齊，You cannot eat me.I am too...有助于學生更直觀的學習否定表達方式，問答的形式可以用于學生表演訓練，學生可以更好的反思課文內容，多角度的練習探討空間，在繪本中學生對句型、詞匯有更深刻的理解，適合于開展聽、說、讀等練習活動。學生在繪本中還可以更好的掌握big，clever，fast等重點詞匯。

2小學英語繪本教學的原則

2.1選擇恰當繪本

提高英語繪本教學有效性，通過繪本促進學生掌握豐富的英語知識和鍛煉英語表達能力，還要控制繪本的難度，注重選擇符合學生興趣需要、學習能力特征的繪本。首先，應當盡可能的選擇英語原版繪本。其次，英語繪本應當接近課堂教學內容，與課堂教學內容保持適當的聯系。再次，繪本內容應當由淺到深呈現，能夠控制好陌生詞匯的比例。最后，繪本應當是學生熟悉的故事，或者有豐富的故事人物形象，以便于學生應用實踐。例如，“The Hungry Lion”中獅子的動畫卡通形象學生較為熟悉，食物有關的故事題材學生不陌生，而且還可以引導學生產生思考，基于草原和動物群體的場景更有助于學生理解故事內容。

2.2做好正確引導

繪本教學的關鍵在于激發學生的興趣，促進學生主動體驗繪本的內容，引導學生掌握繪本應用的方式，在繪本教學時還要引導學生積極的進行猜測，注重提高繪本教學的完整性，給予學生提供豐富的想象空間，并且圍繞繪本問題進行積極的探討。在教學時還要設置懸念和引導學生反思。

3小學英語繪本實施的策略

3.1合理設置教學目標

英語繪本教學的主要目標在于通過繪本促進學生掌握一定的英語表達技巧和積累英語詞匯知識。基于繪本教學還要培養學生自主閱讀的興趣，幫助學生了解英語繪本的內容，基于繪本提高學生的英語實用能力。例如，在“The Hungry Lion”的教學中圍繞著獅子一家尋找食物的活動，開展多章節詞的朗讀活動，促進學生在繪本分析中更好的掌握elephant，crocodile等詞匯的發音，并且根據圖片猜測文本中的生詞的含義，以及設置根據圖片討論故事內容，深入理解認識詞，開展復述大意的活動，還要圍繞著獅子覓食的情節探討被捕食動物不能吃的理由等，由此達到促進學生進行思考，培養學生想象力與判斷能力等目標。

3.2優化課堂教學形式

繪本教學的過程中應當給學生提供豐富的自主學習討論空間，促進學生圍繞著繪本進行自主閱讀，基于閱讀達到調動學生主動思考意識，促進學生掌握英語知識，引導學生積極進行英語探討實踐的教學效果。首先，應當采用情境設置方式，注重在把繪本內容直觀生動的呈現給學生。其次，引導學生基于繪本開展討論活動，圍繞著繪本內容進行英語問題的分析探討。

3.3組織實踐體驗活動

只有圍繞繪本進行實踐體驗活動，才有助于學生更好的基于繪本進行生動的討論，促進學生基于繪本達到練習提高英語語用能力的目標。教師應當在深入講解繪本的基礎上促進學生實踐。具體可以采用互動表演的方式，引導學生扮演繪本中的人物，從而達到拓展英語繪本教學空間，促進學生積極的思考繪本中的內容，更好的進行英語問題思考與實踐，調動學生在體會中進行深入思考的效果，達到熟練掌握繪本中的語言點，更好的進行活動拓展效果。例如，圍繞The lion went down to the pool.進行情節推理活動，引導學生表現動物四散奔逃的場景，然讓后學生圍繞接下來的故事情節進行表演，并且基于背誦或者語句運用的方式，達到拓展學生閱讀范圍，達到提高閱讀積極性的效果。

3.4組織課堂評價反思

教師還可以圍繞著討論環節，課堂表演實踐環節，以及學生對繪本內容的暢想，引起學生在繪本中進行批評性的評價，這樣更有助于學生總結英語繪本的學習方法。在評價活動中應當圍繞著同學們的表現，對繪本情節的拓展，改進表演與優化活動方面進行討論，促進學生基于繪本說出自己的學習體會，并且進一步促進學生思考如何更好理解繪本的方法，總結學習繪本和參與活動的經驗，這樣有助于學生提高對繪本的理解力，還可以基于學生興趣收集下一步繪本教學的方法與改進方向，達到促進學生主動開展繪本學習，達到提高繪本應用質量的目標。在總結評價時還要關注學生對繪本的興趣，通過提問的方式檢驗學生對繪本的理解程度，以及學生是否能夠自主朗讀或表演繪本，學生是否能夠將繪本中學到的語句表達方式應用到日常交際對話當中等。

4結論

繪本教學的組織實施應當從學生的興趣出發，在合理選擇繪本的基礎上，優化繪本的呈現方式，合理的設置和渲染情境，基于學生的需要組織實踐活動，并且對學生的繪本學習情況進行必要的評價反思。

參考文獻

[1]華凱.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].情感讀本，2018（11）.

[2]王彩玲.淺談講故事在小學英語教學中的應用[J].中華少年，2018（15）.